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依綱據(jù)本，準(zhǔn)確把握中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)
——九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材閱讀教學(xué)問(wèn)答
一、怎樣才算正確地理解了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱“四年級(jí)閱讀教學(xué)要求”
關(guān)于四年級(jí)閱讀教學(xué)要求，“大綱”總共規(guī)定了七條。例如，第一條是“能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文”。讀和背誦的標(biāo)準(zhǔn)是“能”。在讀的過(guò)程中“表達(dá)課文的思想感情”的.標(biāo)準(zhǔn)是“能初步”做到，這一要求指出了四年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行的一項(xiàng)新的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)講與讀讓學(xué)生逐步體會(huì)課文的思想感情。訓(xùn)練時(shí)可以在講讀中，先從練讀課文的重點(diǎn)句子入手。例如《中國(guó)石》一課，表達(dá)了戈壁灘的邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)之情。小學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的理解，體會(huì)思想感情，在讀時(shí)會(huì)自然地流露出贊美邊防戰(zhàn)士之情。課文最后“‘祖國(guó)’在我身邊，祖國(guó)在我心中”這一含義深刻，充分體現(xiàn)出邊防戰(zhàn)士愛(ài)國(guó)之情的句子，也能比較好地讀出感情來(lái)。按上面的例子去學(xué)習(xí)把握“大綱”，就基本上算是理解了“大綱”規(guī)定的年級(jí)要求了。
二、確定閱讀教學(xué)目標(biāo)要注意什么
確定閱讀教學(xué)目標(biāo)是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，是否省時(shí)高效，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理。確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大綱，關(guān)鍵是正確處理教材。第八冊(cè)教材的課文共分七組。其中有四項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，分編在第二、三、四、七組內(nèi)。另外三組中的基礎(chǔ)訓(xùn)練“閱讀題”分別提出了一些鞏固性訓(xùn)練要求。這些訓(xùn)練都體現(xiàn)了“大綱”的精神。
就一篇課文來(lái)講，確定教學(xué)目標(biāo)，首先要研究這篇課文都有哪些特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)有計(jì)劃地落實(shí)“大綱”的要求。例如《苦柚》一課，它是第二組的一篇講讀課文。課文的對(duì)話(huà)比較多，要讀懂課文，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀人物的對(duì)話(huà)，注意課文在寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的同時(shí)是怎樣寫(xiě)人物的表情、動(dòng)作，要把這些聯(lián)系起來(lái)思考。這一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“一邊讀，一邊想”。在教學(xué)時(shí)就要有針對(duì)性地把“一邊讀，一邊想”和“體會(huì)人物的對(duì)話(huà)意思”作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外，教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)的閱讀教學(xué)要求中有“學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能找出課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子”�！犊噼帧分小霸谶@個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)到金銀珠寶，就是買(mǎi)不到高尚的靈魂氨，“苦柚，那一袋苦柚，將永遠(yuǎn)留在我的記憶里”。像這樣的句子，在教學(xué)中要由教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，把握句子的深刻含義，了解它與課文的聯(lián)系�？傊�，確定教學(xué)目標(biāo)，教師要胸中有“大綱”，要鉆研教材，把“大綱”的'要求具體地落實(shí)到教學(xué)中。在落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)按課文的內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些詞、句等的一般訓(xùn)練項(xiàng)目，把重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在訓(xùn)練的過(guò)程中要注意訓(xùn)練的量要適當(dāng)。當(dāng)前，有人提出“加大課堂訓(xùn)練密度”，但凡事“欲速則不達(dá)”，“韓信點(diǎn)兵，多多益善”的想法是不科學(xué)的。
三、分段干什么
提出這個(gè)問(wèn)題，或許使人感到奇怪。但從目前劃分段落的教學(xué)實(shí)際看，目標(biāo)不明確、訓(xùn)練不到位的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。這說(shuō)明確實(shí)還有不少老師真的不知道分段干什么。“大綱”在四年級(jí)閱讀教學(xué)要求中首次提出：學(xué)習(xí)給課文劃分段落，說(shuō)說(shuō)段落大意�！按缶V”用了“學(xué)習(xí)”、“說(shuō)說(shuō)”來(lái)表述，說(shuō)明這項(xiàng)訓(xùn)練僅是初步的`。實(shí)際教學(xué)中，有的老師不分年段要求，從四年級(jí)（甚至有的從三年級(jí)）直至六年級(jí)一律要求：讀課文，想想課文可以分幾段？段意怎樣概括？課堂上，多是幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，一但與教師（應(yīng)該說(shuō)是與教參）合拍，這項(xiàng)訓(xùn)練也即
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