- 相關(guān)推薦
《百合花》不該從語(yǔ)文教材中刪去
茹志鵑的《百合花》，在發(fā)表的當(dāng)年就受到了茅盾的高度評(píng)價(jià)：“這是我最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中間最使我滿(mǎn)意，也最使我感動(dòng)的一篇。它是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有閑筆的短篇小說(shuō)，但同時(shí)又富于抒情詩(shī)的風(fēng)味�！倍谖已劾铮耆梢愿鷮O犁的《荷花淀》媲美，形成交相輝映的南北雙璧，少選哪一篇都是缺憾。所以，在近年的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)過(guò)《荷花淀》，我總要把《百合花》讀講給學(xué)生們聽(tīng)。每次朗讀，學(xué)生們無(wú)不深受感動(dòng)，甚至潸然淚下。具有如此強(qiáng)大震撼力，且篇幅適宜，便于用作教材的佳構(gòu)，為什么偏偏從教材中刪去呢？
語(yǔ)文教材雖不是歷史，但它的每篇文章無(wú)疑一一折射著歷史的光輝。事實(shí)上，從《詩(shī)經(jīng)》到諸子百家，從《楚辭》到漢賦，從唐詩(shī)宋詞元曲到明清小說(shuō)，這一條歷史縱線。分明展現(xiàn)在語(yǔ)文教材之中。設(shè)想一下，要是沒(méi)有這樣的展現(xiàn)，又怎么滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)民族自豪感呢？至于“五四”以來(lái)興起井昌盛的語(yǔ)體文作品，則更是語(yǔ)文教材的主體。魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、冰心、朱自清、艾青、丁玲、陸定一、周立波、趙樹(shù)理、孫犁、峻青、吳伯簫、王愿堅(jiān)、賀敬之、魏微柯巖等人的名著，都藝術(shù)地再現(xiàn)了各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件、社會(huì)狀況和民情風(fēng)俗，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，廣泛地了解了中國(guó)人民尋找民族振興之路的可歌可泣的斗爭(zhēng)歷史，把革命先輩的業(yè)績(jī)牢記心中。欲明大義，必先知史。語(yǔ)文教材的這種潛移默化作用，怎么估計(jì)都不會(huì)過(guò)分�？上У氖�，在中學(xué)語(yǔ)文教材這波瀾壯闊的畫(huà)卷里，反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的作品僅有《百合花》一篇，而麻線偏從細(xì)處斷，這珍貴的“獨(dú)苗苗”一被除去，就什么也沒(méi)有了。三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上占有何等重要的地位，人民群眾在整個(gè)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中又起了多么大的作用，人人心知肚明，陳毅元帥甚至說(shuō)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是老區(qū)人民用小車(chē)推出來(lái)的。為什么中學(xué)語(yǔ)文教材中要?jiǎng)h去該文，留下歷史空白呢？
拋開(kāi)語(yǔ)文教材的政治標(biāo)準(zhǔn)不談，單以藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量《百合花》，它入選教材也是當(dāng)之無(wú)愧的。它“盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě)獲得人物的印象；這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，安排得這樣的自然和巧妙，初看時(shí)不一定感覺(jué)到它的分量，可是后來(lái)就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機(jī)部分，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描出了人物的精神世界�！髡呱朴谟们昂艉髴�(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其效果是通篇一氣貫穿，首尾靈活。這種前呼后應(yīng)的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野菊花；通訊員給‘我’開(kāi)飯的兩個(gè)饅頭；通訊員衣服上撕破的大洞；新媳婦棗紅底白花的新被子。特別是通訊員的被門(mén)鉤撕破的衣服，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了三次……這樣的方法點(diǎn)明這個(gè)重傷者就是我們印象很深的通訊員，不但文字跌宕有力，而且喚起了我們的種種回憶……”（引文均出自《茅盾評(píng)論文集·談?wù)勛罱亩唐≌f(shuō)》）
此外，我認(rèn)為，對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用也是《百合花》別具魅力的一個(gè)重要方面。通訊員見(jiàn)了女性時(shí)的過(guò)分靦腆羞怯，與見(jiàn)了在人縫里冒煙亂轉(zhuǎn)的手榴彈時(shí)的挺身?yè)淙�、慷慨赴死的�?qiáng)烈反差；新媳婦初到包扎所時(shí)給傷員換衣拭污，又羞又怕，搶著去燒鍋，與發(fā)現(xiàn)通訊員已死時(shí)的虔誠(chéng)拭身，縫補(bǔ)破洞，甚至獻(xiàn)出新婚被子為其入殮的強(qiáng)烈反差，無(wú)不顯示出令人銘心刻骨的軍民魚(yú)水深情，作品卻隨物賦形，自然出之，毫無(wú)斧鑿痕跡，解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍之所以橫掃敵軍如卷席的秘密也就不言自明了。真乃“不著一字，盡得風(fēng)流”。所有這些細(xì)節(jié)描繪、伏筆照應(yīng)、前后對(duì)比等寫(xiě)作技法，《百合花》均提供了精到的范例；學(xué)生賞析之，借鑒之，善莫大焉。
[1] [2]
【《百合花》不該從語(yǔ)文教材中刪去】相關(guān)文章：
工作總結(jié)中刪去的部分04-28
不可刪去的儀式作文12-09
語(yǔ)文教材中作文素材系列二04-25
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材中圖片資料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用05-01
英文簡(jiǎn)歷中不該出現(xiàn)的話(huà)05-04
無(wú)教材、唯教材VS教材為本、適度開(kāi)發(fā)-談?wù)務(wù)Z文教材的使用04-26
語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得12-08