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試論寧鴻彬課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
聽寧鴻彬老師上課，讀其教學(xué)實(shí)錄，常常為之暗自叫好。在他的課堂上，一篇篇普通的文章，變成了一支 支優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，一個(gè)個(gè)平凡的字眼化作了一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符；在他的課堂上，氣氛是那般的活躍，學(xué)生學(xué) 得是那樣的興致勃勃、輕松愉快。寧老師的課堂何以有如此大的魅力呢？筆者通過反復(fù)研讀其教案和教學(xué)實(shí)例 ，體會(huì)到其中有一個(gè)不可忽視的因素——他的課堂上，總離不開一些精美而別開生面的訓(xùn)練活動(dòng)。其課堂活動(dòng) 的設(shè)計(jì)顯示出如下一些特色：
一、活動(dòng)的安排貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
請(qǐng)看其經(jīng)典教例《七根火柴》中的主要活動(dòng)內(nèi)容：
①常規(guī)訓(xùn)練——3名學(xué)生分別朗讀一首詩(shī)；1名學(xué)生講一個(gè)故事；全班學(xué)生作摘記，3名學(xué)生讀記錄。
②讀課文——共14名學(xué)生依座次讀完全文。
③創(chuàng)造性復(fù)述（以軍博講解員的身份介紹六根火柴的來歷）——1名學(xué)生發(fā)言。
④給課文重新擬定一個(gè)標(biāo)題，并稍作解釋——8名學(xué)生發(fā)言。
⑤討論用“七根火柴”作標(biāo)題的好處，以此帶動(dòng)對(duì)全文情節(jié)、內(nèi)容的分析——學(xué)生發(fā)言達(dá)56人次。
⑥討論為什么本文的次要人物有名字，而主要人物卻不給起名——3名學(xué)生發(fā)言。
⑦借助卡片做詞語(yǔ)鞏固訓(xùn)練——4名學(xué)生發(fā)言。
這個(gè)教例，從開頭的“常規(guī)訓(xùn)練”到最后的“詞語(yǔ)鞏固訓(xùn)練”，組織嚴(yán)密，一環(huán)扣一環(huán)，但步步都離不開 學(xué)生的活動(dòng)。參與活動(dòng)的學(xué)生竟達(dá)80多人次，且學(xué)生的活動(dòng)并不是一種形式上的熱熱鬧鬧。從一些精彩的場(chǎng)面 中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思想的火花點(diǎn)燃了，他們的認(rèn)知潛能得到了很大程度的釋放。
二、活動(dòng)的內(nèi)容包含了聽、說、讀、寫、思等各方面的訓(xùn)練因素。
寧老師在大多數(shù)課堂上的前10分鐘左右都要安排一些“常規(guī)訓(xùn)練”。如其中的朗讀訓(xùn)練，就能有效地提高 學(xué)生的朗讀水平；介紹一首詩(shī)（除了朗讀之外，還要口頭介紹一下這首詩(shī)的作者、寫作時(shí)間、內(nèi)容主旨和藝術(shù) 特色等）就對(duì)訓(xùn)練讀、說、理解、記憶等方面的能力很有幫助；講說與聽記訓(xùn)練（1名學(xué)生繪聲繪色地講故事，
其他學(xué)生邊聽邊作記錄）對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的表演、做讀書筆記的能力也很有好處；基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)則可強(qiáng)化學(xué)生 的識(shí)記能力。
在課文的教學(xué)中，寧老師常常設(shè)計(jì)一些為閱讀服務(wù)的輔助性活動(dòng)內(nèi)容。這些練習(xí)，也無不融進(jìn)了上述一些 訓(xùn)練因素（至少是一方面的）。
如《七根火柴》中的三次說話練習(xí)：①以軍博講解員的身份講述六根火柴的來歷；②以無名戰(zhàn)士的口吻說 出他想對(duì)盧進(jìn)勇說的話；③以盧進(jìn)勇的口吻說出他想對(duì)指導(dǎo)員說的話。這三次訓(xùn)練，除了練“說”之外，還涉 及到聽、寫、想象、創(chuàng)造性思維等因素。
又如教《皇帝的新裝》要求用一個(gè)字概括故事的內(nèi)容，教《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《變色龍》要求說出 展開故事情節(jié)的一個(gè)關(guān)
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