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中學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
目下的語文教學(xué)改革呈現(xiàn)著千姿百態(tài)的可喜景象，從理論和教法兩個方面在進(jìn)行廣泛的探索和嘗試。然而 綜觀這些教改的特點，筆者認(rèn)為，始終忽略了“學(xué)生怎樣學(xué)”的研究，而這個問題，卻是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)居于主動地位，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。而把教 法與學(xué)法結(jié)合起來，是達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的必由之路。
下面就中學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，談一點淺見。
一、精問導(dǎo)思學(xué)習(xí)法。即在教學(xué)實踐中，做到立足教材，把握重點，精問導(dǎo)思，讓學(xué)生思有所獲。在說明 文教學(xué)中，可用“引證提問法”、“因果提問法”、“遞進(jìn)提問法”、“逆向提問法”、“總結(jié)提問法”等側(cè) 重精問用以導(dǎo)思。如在教《雄偉的人民大會堂》一文時，可采用“引證提問法”來“導(dǎo)”思�！缎蹅サ娜嗣翊� 會堂》首先對人民大會堂“雄偉壯麗”的特點作了概括性的說明，課文本身采用的是按照參觀路線和空間方位 相結(jié)合的說明順序?qū)懙�。教學(xué)中可設(shè)問：課文中選了哪些例子，采用了哪些說明方法來印證“雄偉壯麗”這一 特點。學(xué)生通過自讀思考后答出：以萬人大禮堂、宴會廳、人大常委會辦公樓為例，分別從建筑面積、體積及 外觀輪廓等方面加以證明，采用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，讓讀者對人民大會堂有一個鮮明具體的印象。 此外，還可提出：“壯麗”的“麗”是“美麗、好看”的意思，為了顯示它的“麗”，課文又采用了哪些較多 的描寫說明。學(xué)生們看書思考后即明白對“屋檐”、“柱廊”、“國徽”、“石柱”、“大銅門”、“屋頂” 、“五星燈”、“挑臺”等的描寫，都表現(xiàn)出人民大會堂不但雄偉，而且壯麗的特點。有的說明文，在文章的 段落結(jié)構(gòu)上具有因果關(guān)系，如《花兒為什么這樣紅》，可采用“因果提問法”。為了讓學(xué)生掌握說明順序確立 的依據(jù)，可采用“逆向提問法”。通過挖掘教材的難點，采取不同的問法，以提高學(xué)生的思維、表達(dá)等能力。
當(dāng)然，“導(dǎo)”思切忌“滿堂問”，“導(dǎo)”問既要抓住課文的重點，又要適當(dāng)?shù)匕盐兆訉W(xué)生靈感的突破 口。教師要靈活地調(diào)整提問的難易程度，及時地糾正學(xué)生回答中的偏差。
二、撮要學(xué)習(xí)法。一篇好文章，總是要有鮮明的主題，有作者的獨見。教學(xué)中，只有抓住課文的關(guān)鍵，才 能使閱讀有條理，主次分明。閱讀課文時可使學(xué)生在自讀時提綱挈領(lǐng)，運用序號和符號（圓點、圓圈、三角、 橫線、波浪線等），分出層次，勾畫要點。這樣，既可顯示出文章整體結(jié)構(gòu)，又便于理解文章的邏輯聯(lián)系。如 《恰到好處》一文分為三個層次，可加上序號，總結(jié)其大意；第二段中第一句話是文章的中心論點，可用符號 標(biāo)出；第二段中在論證什么是“恰到好處”時，列舉了五個正面例子，應(yīng)用符號劃出來；第三段中在論證為什 么要做到“恰到好處”時，列舉了三個反面例子，也應(yīng)用符號顯示出來，如此等等。在背誦上，也可采取“撮 要”方法。如用板書圖示可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文要求及內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的板書圖示，作為讀書筆記，以進(jìn)一步理 解和鞏固所學(xué)的知識。例如《魚我所欲也》第一段有九句話，語意曲折，層次較復(fù)雜，機(jī)械記誦，既費時，又 易錯漏句子。若指導(dǎo)學(xué)生理解其邏輯聯(lián)系，畫出結(jié)構(gòu)圖，照著它逐層誦記，就比較迅速、準(zhǔn)確、牢固。
三、比較學(xué)習(xí)法。這種方法是指把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的課文或課外讀物有比較、有分析地進(jìn)行閱讀 。如《信陵君竊符救趙》與《馮諼客孟嘗君》這兩篇文章，可從以下幾個方面進(jìn)行比較：①信陵君與孟嘗君的 性格特點；②侯贏與馮諼的性格特點；③兩文的寫法。通過兩篇課文的異同比較，教學(xué)內(nèi)容更
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