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當(dāng)前我國(guó)作文教學(xué)改革的新趨勢(shì)
在改革大潮的推動(dòng)下，我國(guó)語(yǔ)文戰(zhàn)線廣大教師積極探索教學(xué)改革的新路子，中學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了大改大革 的新局面�？v觀中學(xué)作文教學(xué)改革的方方面面，筆者認(rèn)為，著力于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，是當(dāng)前我國(guó)作文 教學(xué)改革的總趨勢(shì)。這一總趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)地位中心化
長(zhǎng)時(shí)期來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。作 文是一門術(shù)科，在傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)過程中，沒有得到應(yīng)有的重視。教師上課，往往圍繞教材大講課文的字 、詞、句、段，中心思想，時(shí)代背景等內(nèi)容，而結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)和訓(xùn)練很不夠。在有限的作文教 學(xué)活動(dòng)中，也往往因教學(xué)內(nèi)容單薄乏味，教學(xué)方法因循守舊，吸引不了學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生練筆少，或者 練筆不得法，致使我國(guó)中學(xué)生作文水平普遍偏低。一些高、初中畢業(yè)生，不要說(shuō)寫文字清秀優(yōu)美的記敘文，說(shuō) 理比較充分的議論文，條理比較清楚的說(shuō)明文，連一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文也寫不好，作文教學(xué)長(zhǎng)期達(dá)不到中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)大綱規(guī)定的要求，很不適用社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。在改革開放大潮中，我國(guó)語(yǔ)文戰(zhàn)線廣大教師認(rèn)真總結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了。大家認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的和重要 任務(wù)就在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。這樣，作文教學(xué)普遍得到了應(yīng)有的重視， 擺到了應(yīng)有的位置。許多教師還以作文教學(xué)為中心組織語(yǔ)文教學(xué)，努力革新教學(xué)內(nèi)容，積極改正教學(xué)方法，勇 于探索和推廣使用行之有效的作文訓(xùn)練方法，加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，使中學(xué)生作文能力和作文水平得到大面 積提高，我國(guó)作文教學(xué)工作出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。筆者認(rèn)為，這是當(dāng)前我國(guó)作文教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。
二、作文訓(xùn)練工程化
改革開放以來(lái)，圍繞提高學(xué)生的作文能力和開發(fā)學(xué)生的智力，語(yǔ)文戰(zhàn)線廣大教師積極探索培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的 途徑和方法。許多教師根據(jù)學(xué)生作文能力結(jié)構(gòu)，借鑒工科學(xué)校培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，大膽地提出和創(chuàng) 設(shè)了一系列作文工程序列，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練，中學(xué)作文訓(xùn)練出現(xiàn)工程化的趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文戰(zhàn) 線提出的作文工程序列有體裁訓(xùn)練體系、突出能力的訓(xùn)練體系、觀察體系、語(yǔ)言思維訓(xùn)練體系、分“格”訓(xùn)練 體系、實(shí)用寫作訓(xùn)練體系，讀寫結(jié)合訓(xùn)練體系等，其中影響較大的推行較廣的有：
體裁訓(xùn)練體系。體裁訓(xùn)練體系又稱文體體系，這是在我國(guó)作文教學(xué)傳統(tǒng)訓(xùn)練方法基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的一種訓(xùn) 練體系。他把作文訓(xùn)練分為記敘文、說(shuō)明文、議論文
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