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論語(yǔ)文教學(xué)中兒童思維能力的發(fā)展
目前，語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授和思想教育，而忽視思維訓(xùn)練的傾向。例如，學(xué)生回 答問(wèn)題缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，回答不準(zhǔn)確或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師往往給予簡(jiǎn)單處理，或者代替學(xué)生說(shuō)，或者請(qǐng)其 他同學(xué)說(shuō)，不善于適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生思維過(guò)程中的缺陷得不到及時(shí)糾正，其思維水平也就難以提高�！毒拍� 義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā) 展�！卑l(fā)展兒童的思維在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。
發(fā)展思維是語(yǔ)言訓(xùn)練的要求。雖然思維訓(xùn)練也是其他學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)，但語(yǔ)文教學(xué)中的思維訓(xùn)練有別于其 他學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是把對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作為自己的首要任務(wù)，而語(yǔ)言和思維又是緊 密聯(lián)系在一起的。語(yǔ)言不僅是交際工具，而且是思維工具。人的思維要借助語(yǔ)言進(jìn)行，沒(méi)有語(yǔ)言，思想就無(wú)法 表達(dá)；只要進(jìn)行思考，就有語(yǔ)言參與。同時(shí)語(yǔ)言的存在有賴于思維。如果一個(gè)人的思維停止了，其語(yǔ)言也就失 去存在的理由。
發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。課文或作文是生活實(shí)踐、思維、語(yǔ)言的統(tǒng)一體。一篇課 文是由字、詞、句、段組織起來(lái)的。字、詞、句、段、篇之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。要掌握這個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系，既 要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析去理解，同時(shí)還要通過(guò)對(duì)邏輯關(guān)系的分析去理解，這就既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又進(jìn)行了 思維訓(xùn)練，從而把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與發(fā)展學(xué)生的思維緊密地結(jié)合起來(lái)。
理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相輔相成的。語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)讀過(guò)程就是要求學(xué)生通 過(guò)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言）理解思想內(nèi)容的過(guò)程，主要依靠語(yǔ)言分析和邏輯分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)和讀 都是從對(duì)聲音和文字的感知開始，通過(guò)詞、句以達(dá)到對(duì)全部語(yǔ)言和整篇文章的理解。聽(tīng)的本身就是一種思維活 動(dòng)，是通過(guò)對(duì)有聲的語(yǔ)言的感知、理解表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)不能把教師說(shuō)的話原原本本地記錄下來(lái)儲(chǔ)存 在大腦里，還會(huì)有個(gè)別詞句聽(tīng)不清楚，需要邊聽(tīng)邊對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析綜合，以已有的知識(shí)為“基點(diǎn)”，理解說(shuō)話 內(nèi)容，這必然要求相應(yīng)的思維、記憶和注意等活動(dòng)的參與。
讀，主要是閱讀課文。課文是作者經(jīng)過(guò)思維，再運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課 文就是“再現(xiàn)”作者的思維過(guò)程。它不僅涉及字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言問(wèn)題，而且還關(guān)系到分析、綜合、判 斷、推理等邏輯思維問(wèn)題。歸納段落大意、概括中心思想、編寫提綱的練習(xí)，明顯地表現(xiàn)出了學(xué)生思維過(guò)程中 的分析與綜合、抽象與概括等能力。
說(shuō)寫過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情的過(guò)程。不僅反映著文字表達(dá)能力，同時(shí)還反映了思維水平 。說(shuō)話訓(xùn)練達(dá)到說(shuō)得清楚、有中心、完整、連貫、有條理的要求，就應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力和概括能力，需要 思維的靈活性和敏捷性。學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師幫助理清思路，是一項(xiàng)非常重要的思維訓(xùn)練。經(jīng)常進(jìn)行思路訓(xùn)練， 學(xué)生逐漸養(yǎng)成分析與綜合、概括與抽象等思維習(xí)慣，思維就會(huì)日趨條理、嚴(yán)謹(jǐn)，口頭語(yǔ)言也能不斷提高。
作文，首先要“言之有物”�！拔铩�，主要來(lái)源于生活，來(lái)源于觀察。即要運(yùn)用多種器官去認(rèn)識(shí)事物，通 過(guò)思維活動(dòng)進(jìn)行加工，然后用書面語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。作文中的立意、選材、構(gòu)思等訓(xùn)練，既是思維訓(xùn)練， 又是語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生作文里出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子不通順、條理不清楚等錯(cuò)誤，往往是由于思路缺乏條理
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