- 相關(guān)推薦
指示教學(xué)法初探
在語(yǔ)文教學(xué)中，要告訴學(xué)生讀書，更要授之以讀書的方法。換句話說(shuō)要闡明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑和方法，探索聽、說(shuō)、讀、寫的一般規(guī)律，令學(xué)生掌握點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。用此觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的方法可稱之為指示教學(xué)法。
如何進(jìn)行指示教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生既有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上，采用循循善誘的方法，由淺入深、由低至高、由易及難地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地系統(tǒng)地訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生逐步掌握自學(xué)語(yǔ)文的途徑和方法。學(xué)生一旦掌握了這把金鑰匙后，就可打開通向語(yǔ)文殿堂之門，登堂入室，自覺(jué)地學(xué)好語(yǔ)文了。
通觀學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，凡語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)而思，摸索出一套行之有效的方法，然后運(yùn)用這種方法進(jìn)行自學(xué)，便有較好的效果。而另一部分學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，亦步亦趨，盲人騎瞎馬，到處亂竄，盡管費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果效果不佳。原因何在呢？前者掌握了自學(xué)語(yǔ)文的一般規(guī)律，后者卻沒(méi)有掌握它。
指示教學(xué)法就是為學(xué)生指點(diǎn)迷津，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中如何自覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般規(guī)律，并在自己的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用這些規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。
以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，如果你從高一教起，首先必須對(duì)所教班的學(xué)生在過(guò)去九年語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文水平作詳細(xì)的調(diào)查，在了解具體情況后，在教學(xué)過(guò)程中制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。然后在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，可采用分步訓(xùn)練法。以作文訓(xùn)練為例，從審標(biāo)題入手，力爭(zhēng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、新穎，逐步達(dá)到標(biāo)題入神點(diǎn)晴；進(jìn)行書法審美教育，令文面整潔美觀如一件藝術(shù)品；進(jìn)行開頭、結(jié)尾專項(xiàng)訓(xùn)練，力求鳳頭豹尾，引人入勝，余味雋永；進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，讓文章構(gòu)思匠心獨(dú)運(yùn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；進(jìn)行選材、組材訓(xùn)練，把材料像珍珠一樣連綴在中心思想這根主軸上，形成有主軸有滾珠的飛輪，在全文的運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮其機(jī)能；進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，做到各種文體語(yǔ)言得體、通暢、無(wú)語(yǔ)并無(wú)錯(cuò)字；進(jìn)行常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，爭(zhēng)取無(wú)標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤。各種單項(xiàng)訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合每次作文教學(xué)實(shí)際有所側(cè)重地進(jìn)行。通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練，告訴學(xué)生掌握上述基本技能的方法和規(guī)律，然后在寫作實(shí)踐中運(yùn)用這些方法和規(guī)律，逐步提高學(xué)生的寫作水平。
經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，我進(jìn)行了一次試測(cè)，全班５１人，符合上述基本要求的有３４人，占６６％；尚有１７人未“入格”，有待今后進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生齊少艷的散文《翩躚》入訊跨世紀(jì)青年作家詩(shī)文大獎(jiǎng)賽》并編入《跨世紀(jì)青年作家詩(shī)文精萃》；學(xué)生楊新偉的小說(shuō)《明年開春的時(shí)候》獲“九十年代文學(xué)藝術(shù)新作大展”優(yōu)作獎(jiǎng)，并收入貴州省博物館永久保存。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)領(lǐng)域中試行指示教學(xué)法比精批細(xì)改的批改法效果要好得多。
常聽同行們的課，課如其人，風(fēng)格各異，百花齊放，賞心悅目。聽畢思量許久，感到予“魚”多而“授之以漁少，告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)某類文體的方法太少，學(xué)生學(xué)習(xí)某篇課文僅知其一，不能從中悟出一些帶普遍性的規(guī)律以一當(dāng)十、觸類旁通、融會(huì)貫通。我認(rèn)為這是我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能迅速提高的重要原因之一。如能采用指示教學(xué)法，
[1] [2]
【指示教學(xué)法初探】相關(guān)文章：
外語(yǔ)的源頭教學(xué)法初探04-28
浸入式教學(xué)法初探05-02
泉州方言基本形指示代詞分類與使用初探05-02
大學(xué)英語(yǔ)WebQuest教學(xué)法初探04-27
大學(xué)英語(yǔ)幽默教學(xué)法初探04-30
戲劇文本的表演教學(xué)法初探04-30
大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法-項(xiàng)目教學(xué)初探04-26
指示04-29