小學語文課堂教學的辯證思考

小學語文教學研究經(jīng)常出現(xiàn)下述情況：有時強調(diào)"講"的重要，于是出現(xiàn)"滿堂灌"；有時強調(diào)"讀"的重要，于是出現(xiàn)"滿堂讀"......這種由一個極端走向另一個極端的癥結(jié)是什么？冒昧地說，是缺乏辯證統(tǒng)一的觀點所致。小學語文教學違背辯證統(tǒng)一觀點的表現(xiàn)較多，筆者僅從務(wù)實與求活、聯(lián)系與發(fā)展、數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)果與過程等方面談一點粗淺的認識。

一、務(wù)實與求活的統(tǒng)一

"務(wù)實"與"求活"既是對立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實的角度講，教師最要緊的要把教學扎在語文基本功訓(xùn)練上；從"求活"的角度講，教師要把知識教活，課堂學習氣氛要活躍，把"一言堂"變成"群言堂"，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實中求活，在求活中務(wù)實，實活相濟。

１．優(yōu)化教學內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準確地確定教學目標，把握重點和難點，科學地構(gòu)建課堂教學的知識結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識過程中滲透學法指導(dǎo)與能力的.培養(yǎng)。這是務(wù)實求活和諧統(tǒng)一的基矗２．優(yōu)化教學過程。課堂教學過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個環(huán)節(jié)：（１）定向。要讓學生明確學習目標，要注意激發(fā)學生興趣，喚起他們的求知欲，增強教學活動的目的性，減少盲目性；要恰當?shù)靥峁�學習方法，使學生學而有方。（２）質(zhì)疑。要設(shè)計少而精的問題，激疑啟智，讓學生在質(zhì)疑釋疑過程中獲取知識，發(fā)展智能。（３）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由"求其對"向"求其好"發(fā)展。（４）總結(jié)。師生要在教學結(jié)束時，對本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（５）反潰反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習當堂評改，及時進行矯正。質(zhì)疑問難也是一種反饋方式，為教師適時調(diào)控教學內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個環(huán)節(jié)能較好地完成教與學的轉(zhuǎn)化、教法與學法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。

３．優(yōu)化教學手段。傳統(tǒng)的教學手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學的需要，也很難為高效率地完成課堂教學任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語文課堂教學流程，激發(fā)學生的學習興趣，形成樂學、想學、要學的心理趨勢，發(fā)揮其主體作用。同時，能為學生提供許多平時從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識，豐富教學內(nèi)容，有利于調(diào)動多種器官的功能。

二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學語文教學中的一個極其重要的觀點。小學語文教學主要有年級之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽說讀寫之間聯(lián)系，還有與其他學科之間的'聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識點、方法點尋找聯(lián)結(jié)點，使課堂教學構(gòu)成立體化的教學。教師要不斷地引導(dǎo)學生經(jīng)歷這個聯(lián)系發(fā)展的過程，注意與重視語文教學的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。

１．要處理好新舊知識的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學生所接受；同時，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進知能的轉(zhuǎn)化。

２．要將知識轉(zhuǎn)化為能力。語文教學不要

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