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淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放性、不平衡性和同步性
語文課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來看，多數(shù)教學(xué)仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。這種缺乏生機，僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會使教師失去調(diào)控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”，提高語文能力。
語文課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？
一、要注意教學(xué)方式的開放性
語文課堂教學(xué)是個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點，就是說，語文教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。他們課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動腦、動口、動手的活動頻率高；課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。這些不能不說是他們注意了課堂教學(xué)方式的開放性的結(jié)果。
課堂教學(xué)中的開放性，一般地說，比較集中地體現(xiàn)在以下三個方面：
１．較多地采用問題教學(xué)法。
“疑者，覺悟之機也�！苯虒W(xué)中，教師倘能不斷設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促進學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能越俎代皰，而要積極引導(dǎo)。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。還可以組織學(xué)生討論，相互解決。例如，講完《孔乙己》，就可以讓學(xué)生圍繞“為什么一個人活在世上連一個姓名也沒有”的問題進行討論，弄清主人公個人悲劇的深刻含義。
２．積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導(dǎo)向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進學(xué)生自能讀書，自能作文。許多改革成功的事實告訴我們，合作學(xué)習(xí)是一種開放性較強的學(xué)習(xí)方式。它的好處有：拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生認(rèn)識；通過群體交流，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生口頭表達能力；通過競賽等活動，增強學(xué)生的競爭意識和合作精神。
３．認(rèn)真反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。
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