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淺談?wù)Z文教學中加強愛國主義教育的“四重境界”
語文學科是進行愛國主義教育的主渠道之一。在語文教學中加強愛國主義教育是語文教師責無旁貸的職責。不少同行在這方面進行了有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗，成了先行者。本文想就如何達到語文教學中加強愛國主義教育的“四重境界”談些粗淺的看法。
杜甫的《春夜喜雨》十分形象、逼真地刻畫了春夜雨景，我們不妨將課中的八句詩分解為四幅圖景。用這四幅圖景注釋語文教學中加強愛國主義的“四重境界”，倒是頗有可取之處的。
一、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。－－充分利用教材中愛國主義的顯性素材。
杜甫筆下的春雨之好，在于它知時應(yīng)節(jié)，當發(fā)乃發(fā)，滋潤萬物。語文教學中加強愛國主義教育也當“知時應(yīng)勢，捕捉顯性素材，潤澤學生的心田”。
語文教學應(yīng)文道結(jié)合，文以載道，這早已為大家所認同。因此，在語文教學中加強愛國主義教育，首先應(yīng)該對教材中現(xiàn)成的、顯性的愛國主義教育內(nèi)容予以充分的開發(fā)利用，防止過分偏重語文形式，一味追求“知識點”而將教材中現(xiàn)成的愛國主義素材棄置不顧。
語文學科不同于數(shù)、理、化、生，它總是帶有一定的政治傾向，寄寓一定的褒貶愛憎。其中不乏主張祖國統(tǒng)一民族團結(jié)，歌頌革命，頌揚廉潔為民，以死事國，忠貞不渝的內(nèi)容。對于課文中一些十分明顯的愛國主義內(nèi)容，我們應(yīng)該及時、充分的利用，以此激發(fā)學生的愛國情感。例如：《雨中登泰山》中贊美祖國好山好水的傾向十分鮮明，我們可以用作者極盡筆墨描繪的由山崗煙云、飛泉瀑布、古祠翠柏所構(gòu)成的奇?zhèn)ゾ坝^去激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山和悠久文化傳統(tǒng)的情感。
又如：教學《<指南錄>后序》，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”早為同學熟知，我們可以借助文天祥在困難當頭時挺身出使元營以及身受羈糜、冒九死一生逃歸永嘉的史實，把文天祥“不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國精神撤播在學生的心田，鼓舞學生，為國奉獻一切。
充分利用教材中顯性的愛國主義素材去感染、熏陶學生的心靈，是語文教學中加強愛國主義教育理應(yīng)達到的境界。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲－－因勢利導(dǎo)，潛移默化。
春風伴隨著和風悄悄乘夜而來，細細而下，只求潤物不求人知。它富于特色，貴在“潛”字，妙在“無聲”。在語文教學中進行愛國主義教育，也應(yīng)潛移默化，在不知不覺中激發(fā)學生的愛國情感。
進行愛國主義教育決不是生搬硬套，牽強附會貼標簽，也不是離開課文另搞一套，文不載道。否則，學生聽之無味，教師上得苦惱。巧妙地利用教材中的內(nèi)蘊，借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，“于無產(chǎn)處”引起學生共鳴同識，才
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