觀察·理解·想象-《晨讀》教學設計

新選課文《晨讀》（義務教育六年制和五年制小學語文第五冊第一課）是一篇看圖學文。作者通過細致有序的觀察，樸實生動的描寫，豐富而恰當?shù)南胂�，充分揭示了“山區(qū)兒童渴求知識，珍惜美好的時光，刻苦好學”這一主題。教學本文，為了使學生的觀察能力、理解能力和想象能力得到同步培養(yǎng)，特作如下設計：

一、細致觀察，以圖會文。

教學伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據(jù)下列問題進行觀察，使之初知圖意。

１．圖上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）

２．圖中畫的是什么時候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個小朋友是農(nóng)村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農(nóng)村孩子�？梢詮耐饷病⒅車�環(huán)境看出來）三個小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認真讀書？（要求說出人物的'動作、神態(tài)）通過上述第一題的提問，指導學生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導學生細致觀察后，再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內(nèi)容，哪一段是重點。教師結合字詞教學，幫助學生掃除閱讀中的障礙，著重解釋“悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞”等詞義，使之初步了解課文內(nèi)容。

二、加深理解，突出重點。

當學生通過觀察圖畫，初學課文與字詞之后，教師應引導學生重點理解課文內(nèi)容。首先，簡略地教學第一段，讓學生了解作者描寫“天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環(huán)境——雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機）”等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段，引導學生反復朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應的句子，深入體味，展開討論：

１．課文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的？

２．他們各是怎樣讀書的？能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎？

３．根據(jù)課文說一說：①右邊的女孩為什么如此“入神”？ ②中間的.男孩為什么“十分得意”？從哪些地方可看出他的“得意”？③左邊的男孩為什么要“認真思索”？從哪里可看出他在“認真思索”？他在思索些什么？在此基礎上，讓學生“想形象”，“說形象”，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣，學生對重點內(nèi)容加深了理解。

三、展開想象，領悟情意。

教學第三段，提出下列問題，組織討論，將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。

１．為什么說“他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書”？

[1] [2] 

【觀察·理解·想象-《晨讀》教學設計】相關文章：

《觀察日記》教學設計12-08

《觀察蝸�！方虒W設計04-27

引用觀察物體教學設計04-25

《觀察日記》教學設計（精選10篇）10-16

觀察動物細胞的教學設計04-28

晨讀的作文08-23

關于晨讀的思考04-29

晨讀小學作文02-21

小學晨讀計劃03-04

晨讀策劃方案03-06