開(kāi)展“韻語(yǔ)實(shí)驗(yàn)”實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到以提高素質(zhì)教育為核心的國(guó)民基礎(chǔ)教育的軌道上來(lái)的艱巨任務(wù)。為此，我們?cè)趯?shí)施“韻語(yǔ)教學(xué)”中，拋棄了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，重視課堂素質(zhì)教育功能的開(kāi)發(fā)，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)上狠下功夫。我們的做法是：

一、在“韻語(yǔ)教學(xué)”中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

在“韻語(yǔ)教學(xué)”中，我們一方面注意挖掘教材的潛在德育因素，一方面結(jié)合韻語(yǔ)課文句式整齊、合轍押韻，通俗有趣，朗朗上口的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生幼小心靈受到啟迪，思想感情發(fā)生變化，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義方面教育。

比如，學(xué)到“儲(chǔ)蓄罐”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生省下零花錢(qián)，裝到儲(chǔ)蓄罐，養(yǎng)成艱苦樸素作風(fēng)。講到“孝心”一課時(shí)，教育學(xué)生尊敬父母，孝敬老人。講到《助人為樂(lè)》和《過(guò)橋》等課時(shí)，學(xué)生們不僅了解到雷鋒同志走到哪里把好事做到哪里的光輝事跡，而且看到無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒在成長(zhǎng)，自己決心向雷鋒同志學(xué)習(xí)。學(xué)了“司馬光”、“達(dá)爾文”的故事后，啟發(fā)學(xué)生向司馬光、達(dá)爾文學(xué)習(xí)，為祖國(guó)、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文一遍遍地朗讀或背誦以及教師的講解，心靈一次次地受到洗禮，思想道德素質(zhì)得到提高。

二、在“韻語(yǔ)教學(xué)”中提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

“韻語(yǔ)識(shí)字”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種快速、高效的識(shí)字方法。它是從研究快速記憶著手，把兒童的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)同漢字構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來(lái)，使入學(xué)的孩子在二年內(nèi)輕松愉快地認(rèn)識(shí)２５００個(gè)常用漢字，“韻語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)可以使兒童盡早進(jìn)入大量閱讀階段，它不僅有效地解決了語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題，而且有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使兒童的智力、非智力因素得到較早、較快的發(fā)展；使兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到應(yīng)有的完整，從而全面提高科學(xué)文化素質(zhì)。為此，在“韻語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)過(guò)程中，我們遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，緊緊抓住漢字本身特點(diǎn)，充分利用漢字的構(gòu)字原理和結(jié)構(gòu)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的判斷推理能力，從而提高他們識(shí)文斷字的能力。在“韻語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)中，由于識(shí)字量大，教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)，由少至多地給學(xué)生一些偏旁部首知識(shí)。教師把一些字的偏旁部首寫(xiě)在卡片上，每?jī)蓮埧ㄆ�讓學(xué)生組成一個(gè)字，由于學(xué)生們學(xué)了偏旁部首知識(shí)，很快就能將偏旁部首組成相應(yīng)的字。這樣做的結(jié)果有助于學(xué)生辯字形、正字音、明字義，促使學(xué)生形成觸類(lèi)旁通的識(shí)字能力。識(shí)字能力的增強(qiáng)使學(xué)生識(shí)字速度加快，在掌握一定全的字和詞以后，及時(shí)組織學(xué)生大量閱讀，學(xué)生大量閱讀課外讀物，在知識(shí)的海洋里遨游，視野開(kāi)闊了，豐富了科學(xué)文化知識(shí)，提高了科學(xué)文化素質(zhì)。

三、在“韻語(yǔ)教學(xué)”中提高學(xué)生的身心素質(zhì)

情感是人的心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。沒(méi)有情感，就不可能有學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)抓住這個(gè)重要因素，不斷產(chǎn)生師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。

為此，在“韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)”中，我們首先建立了平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師的和藹可親和滿腔熱情使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步上升為愛(ài)和信賴(lài)；而教師從學(xué)生的愛(ài)和信賴(lài)的目光里體驗(yàn)到自身的價(jià)值，會(huì)以更多的愛(ài)和熱情投入

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