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強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提高語文素質(zhì)
——小學(xué)語文“口語訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介
著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，‘說’字最基本，說的 功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了�！比~老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī) 律。美國(guó)口語專家羅斯的一份研究報(bào)告也表明，在語言交流活動(dòng)中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、 攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是 語言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
針對(duì)長(zhǎng)期以來語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)往往重視不夠的現(xiàn)狀，我校以“培 養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力”為切入點(diǎn)，提出了“強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)課題。
實(shí)驗(yàn)前，校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，為實(shí)驗(yàn)假設(shè)提供了充分的理論依據(jù)，并吸取了外地值 得借鑒的教改經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，我在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生口語水平進(jìn)行了測(cè)試。備課時(shí)注意設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練點(diǎn)，注 重培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，初步取得了階段性實(shí)驗(yàn)成果。
一、遵循原則進(jìn)行聽說訓(xùn)練
1.激勵(lì)性原則。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上 進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語表達(dá) ，學(xué)生往往語無倫次。無論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。
2.實(shí)踐性原則。
唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練 中，除按照“大綱”要求和語文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，參加各 種有益的活動(dòng)，在社會(huì)生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。
3.主體性原則。
學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要 避免只讓少數(shù)能說、會(huì)說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽說訓(xùn) 練的實(shí)踐中。
4.反饋性原則。
兒童心理學(xué)表明
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