困境中闖出的教改新路

常寧七中語文“四能一體”訓(xùn)練教改實驗進行了五年，其間我到該�？疾臁�學(xué)習(xí)了多次，感受很多，而最深切的有兩點：一是七中教師的改革與實干精神很值得欽佩。一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，辦學(xué)條件簡陋，教師大都剛從師�；驇煼懂厴I(yè)，生源素質(zhì)在邊遠的常寧縣居于中等偏下，然而從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，認準一 條道，擰成一股繩，銳意改革，百折不僥，終于取得令人矚目的成果。由此我想，好些學(xué)校搞教改的條件比常寧七中要好，有的要好得多，如果大家都增強教改意識，那一定會大有可為。二是“四能一體”實驗針對性強，路子對頭，效果顯著，值得推廣�！皽p負”、“高質(zhì)”是這一教改實驗的要旨，課題的確立正是抓住了語文教學(xué)費時多、負擔重，而又收效微、質(zhì)量差這一積重難解的癥結(jié)。針對當時的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組首先從“減負”入手，在實驗班里便出了“三嚴”、“三不”的硬招：嚴格控制課時，堅持按計劃開課，不搞加班加點，不利用節(jié)、假日補課；嚴格控制各種參考、復(fù)習(xí)資料，學(xué)生不再訂購“配套用書”、“同步練習(xí)”之類；嚴格控制考試，除期末考試之外，不搞其他任何檢測。從而把師生過重的工作、課業(yè)負擔減了下來，同時也有力地排除了干擾，讓師生聚精會神地投身于教改實驗，從教改中找出路，向教改要質(zhì)量。

語文學(xué)科的基本屬性是工具性，而對這一工具的掌握、運用如何，聽、說、讀、寫四種能力應(yīng)是主要標志。由于受應(yīng)試教育的驅(qū)使，以往只重讀、寫，忽視聽、說，給學(xué)生的語文素質(zhì)造成了很大的缺陷。而這項實驗致力于實現(xiàn)四能一體，四能并舉，這就全面落實了語文能力的培養(yǎng)任務(wù)，符合新世紀的人才素質(zhì)的要求。

在實驗的總體設(shè)計上，從縱向說，將初中語文整套教材按“四能”的培養(yǎng)要求分別編制出訓(xùn)練系列，犆懇幌盜芯?汕橙肷�，犙�序漸進；從橫向說，每冊教材中“四能”訓(xùn)練的“能力點”有分有合，相互交叉、融匯，從而形成立體的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，促使四種能力相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時在課堂教學(xué)中，教法的操作性強，各種課型有章可依而又不拘一格。教學(xué)目標集中、單一、具體，真正做到了一課一得。學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，從而增強學(xué)習(xí)的緊迫感，并促使他們將小課堂和大課堂結(jié)合起來，自覺形成大語文觀，懂得日常生活中，無處不是四能訓(xùn)練的場所。在實踐中鍛煉，能力的提高便能如虎添翼。

至于實驗的效果，當初有的同志不無擔心：這樣的語文課，過去的程式徹底打破了，課文分析大大淡化了，字、詞、句、篇、語、修、邏、文似乎都沒有位置了，作文也不全批全改、更不精批細改了。這樣能不能保證質(zhì)量？但是，連續(xù)幾年的中考大捷使人們疑慮頓消，而從市教科所對初中學(xué)生聽、說能力的抽樣調(diào)查看，該校學(xué)生表現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢。同時，老師們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著語文能力的提高，其他學(xué)科的成績也上升了，語文教改的價值已經(jīng)超出了學(xué)科本身。

語文“四能一體”訓(xùn)練教改實驗是開創(chuàng)性的，但已經(jīng)取得的成果還只是階段

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