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重視研究本體，探求根本出路
新春伊始，幾位青年教師走訪了首都師大中文系語文教育學(xué)教研室主任饒杰騰教授，請教有關(guān)語文教改的 問題。下面把訪談實(shí)錄的一部分內(nèi)容提供給我刊的廣大讀者，旨在溝通認(rèn)識，開闊思路，共同探討語文教改存 在的矛盾和發(fā)展方向。
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▲您怎樣看待當(dāng)前語文教改的“熱點(diǎn)”和“冰點(diǎn)”？
●你說的“熱點(diǎn)”，大概指的是引起普遍重視，并力求在實(shí)踐中加以解決的問題；“冰點(diǎn)”是指被忽略了 的重要問題。目前，能在全國范圍內(nèi)形成熱點(diǎn)的，恐怕不很多，被忽視的重要問題卻不少。
▲您能不能具體地談一談呢？
●好。當(dāng)前，要進(jìn)一步重視研究語文學(xué)科本體，把我國語文和語文教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律逐步摸清楚。語文學(xué) 科的位置在哪兒？語文教學(xué)的最主要的特點(diǎn)是什么？似乎早就明白了，然而在實(shí)踐中，恰恰是這個立足的基本 點(diǎn)容易被忽略，從根本上出岔子。
1990年頒發(fā)的“中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）”中說，要使學(xué)生熱愛祖國語言；1992年頒發(fā)的九年義務(wù)教 育初中“語文教學(xué)大綱”中說，要“激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情”，這個提法非常之好。語文學(xué)科與其他學(xué) 科不同：第一，它是中等教育中關(guān)鍵性的主要學(xué)科，是其他學(xué)科（包括數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科）的基礎(chǔ)；第二 ，語文教育是母語教育，蘊(yùn)含著濃烈的民族感情。語文教師在教學(xué)過程中，要逐步使學(xué)生熱愛祖國語文，堅(jiān)持 不懈地激發(fā)他們對母語的熾熱的感情。教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在這里。因此，教師本身先要真誠地?zé)釔圩?國的語言文字，那種“語文課沒感情”的現(xiàn)象，是極不正常的。文章不是無情物，課文更是如此，就連《中國 石拱橋》《景泰藍(lán)的制作》這樣的說明文，也是飽含著作者的感情的。對這種感情不去感受，語文教育就沒有 了脊椎骨。如果高師中文系只管傳授一般的學(xué)科知識，中學(xué)只把語文當(dāng)作純工具來教，而不從母語的角度來教 育，是從根本上背離學(xué)科設(shè)置的宗旨的。
▲教師激發(fā)不出感情，原因是什么呢？
●知之太少，獨(dú)立鉆研也少，過分依賴教學(xué)參考書和教案匯編，吃現(xiàn)成飯。對漢語文化的結(jié)晶體——課文 ，自己沒有讀進(jìn)去，怎么能激發(fā)出感情呢？
▲教學(xué)參考書越編越厚，快把教師獨(dú)立思考的空間擠沒了，看來這里面隱藏著危機(jī)。怎樣加以扭轉(zhuǎn)呢？
●這樣的教學(xué)參考書誤了老師，也誤了學(xué)生。如果能編出一套半成品式的教學(xué)參考書，讓教師能把備課和 文章研究有機(jī)地結(jié)合起來，情況會大不一樣。例如，對《讀孟嘗君傳》這篇課文，編者可以從六方面提供參考 資料：①司馬遷對孟嘗君“好客”的評價；②范文瀾的《中國通史簡編》中對“士”的分類；③王安石的《上 仁宗皇帝書》中對人才的看法；④古代序跋的特點(diǎn)：“序貴精實(shí)，跋貴嚴(yán)潔”；⑤周振甫的《文章例話》中提 到的關(guān)于承轉(zhuǎn)的古代筆法：接處用提法；⑥葉圣陶、夏丐尊的《文章講話》中，有關(guān)“文氣”旺盛的論述，以 及金圣嘆對這篇千古奇文的評論。這樣一來，所給的不再是段意、中心思想、寫作特點(diǎn)那一堆東西，而是從更 高的層次上，為教師提供研究課文的基礎(chǔ)，使他們能嘗到鉆研的樂趣，產(chǎn)生探索的激情。提供這種半成品式的 教學(xué)參考書，是培養(yǎng)有鉆研精神，對祖國語言文字有濃烈的情感的新一代語文教師的必備條件。吃別人嚼過的 饃不香，自己不作鉆研，勢必難以深入淺出，只能作表面文章，教學(xué)效果怎么會好呢
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