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語文教學中培養(yǎng)學生習作能力探索
內(nèi)容摘要重視語言積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。以課堂教學為語言積累的主渠道，調(diào)動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地積累到非常豐富的內(nèi)容。在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。家長對他們的贊揚會令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛寫作、不斷寫作的內(nèi)在原動力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平�？傊谧魑慕虒W中，我們鼓勵用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。
關(guān)鍵詞：語文 培養(yǎng) 能力探索
語文教學中培養(yǎng)學生習作能力探索
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！睂懽鹘虒W是語文教學的核心。通過多種形式培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，對于發(fā)展學生的智力至關(guān)重要。在這一方面筆者作了如下探索：
一、強基礎 重積累
重視語言積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。同時，也是當前小學語文教學不容忽視的一個重要問題，我們每位小學語文教師，都應在語文教學實踐中重視語言的積累。就拿我們小學中年級的語文教學為例，“標準”第二學段的“階段目標”中要求：“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！� 那么，如何來培養(yǎng)小學生語言積累的能力呢？我們主要又可以從哪些方面來著手呢？對此我想來談談淺薄的理解。
�。ㄒ唬�、以課堂教學為語言積累的主渠道。
課堂教學中，通過對課文的閱讀理解，文字的品味感悟，學生在有意無意中都能積累大量的語言。如果希望學生能有更豐富的積累，這就需要大量的閱讀，這閱讀又需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，而這一切更是都要憑借課堂教學來培養(yǎng)。在小學階段，學生在課堂上學習的文質(zhì)兼美的課文少說也有數(shù)百篇，這些課文既是寫作的范例，又包含著大量的語言材料和語言知識。認真地學好這些課文，便會給學生打好一個堅實的基礎。
(二)、在課堂的教學方法上以感悟為主。
我們必須擯棄以往那些乏味的提問、繁瑣的內(nèi)容分析和機械的練習，而應該以教師引導下的對課文的感知、感悟、理解和運用為主。讓學生通過默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文內(nèi)容，通過深入的思索和認真的議論去深刻感悟課文，再通過品味、分析和比較來正確理解課文。只有在這樣一個充分感悟的過程中才能真正體現(xiàn)學生的自主性學習，并通過自己的體會真正理解課文內(nèi)容，把這些語言素材都內(nèi)化為自己的東西。
(三)、要通過強化切實的訓練作為輔助手段。
除了課堂上的學習（教師運用生動的語言和電化媒體等手段去創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生感知和感悟課文，使他們心情激動和心靈震撼）以外，要讓他們對語言留下深刻印象，語言的積累就會落實到實處。那么此時的強化訓練就顯得尤為重要。背誦是語言積累的重要訓練途徑之一。我對規(guī)定要求要背誦的課文和片段，要求要熟記熟用的詞語，都不折不扣地進行強化訓練，決不“心慈手軟”，一抓到底，毫不含糊。
(四)、組織好課外閱讀是落實語言積累的重要條件。
《語文課程標準》規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，這些規(guī)定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎。因此，我經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，并指導要求學生在讀書過程中隨時摘錄好詞好句好段落，適時還應該寫上自己的一些看法、體會和心得感悟，隨后開展讀書心得交流會、優(yōu)秀作品推薦會、詩文習作朗讀會和讀書知識競賽會等等。通過形式多樣的活動，讓學生愿意閱讀、喜愛閱讀，在閱讀中不斷地擴大自身的知識面，豐富語文積累，提高閱讀能力，提高寫作水平。
(五)、語言積累的途徑是多種多樣的。
讀中積累：朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的一個重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。
說中積累：課文中的說話訓練時，先讓學生把準備要說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述也是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學中，讓學生用故事描述、導游介紹、即興表演等形式進行復述，在說話中沉淀積累。
學中積累：我們強調(diào)學習課文時通過評析鑒賞來積累語言，就是要學生在好詞佳句的鑒賞中體會語言，不能淺嘗輒止，也不能囫圇吞棗，是深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己用。如在《美麗的南沙群島》一文的教學中，老師要引導學生通過朗讀和想象抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句細細咀嚼，潛心品味。就好像“她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力�！币痪�，句中三個動詞，三個形容數(shù)量極多的形容詞，讓學生通過另選意思相近的詞語來代替，從而進行比較，體會原句字詞的美。做到真正的理解詞句，靈活運用。
寫中積累：寫，可以是簡單的寫句，也可以是寫一個片斷，寫一篇文章。教師要引導學生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，用這些好詞好句來表達自己豐富多彩的內(nèi)心世界。學生在不斷反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言的積累。通過一個階段的訓練，學生在寫作能力已有了明顯的提高，文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些好句子，如“一串紅的樣子與眾不同，長長的莖上長滿一朵朵火紅火紅的小花，葉子托著小花好像小寶寶睡在搖籃里。每當春天來臨，公園里開滿了一串紅，遠遠望去就像一片絢爛的朝霞�！倍谠u析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調(diào)動學生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學生積累語言的內(nèi)動力。
課外閱讀中積累：教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的“語言倉庫”。指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料都及時地記錄下來，并定時在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如�？傊�，調(diào)動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地積累到非常豐富的內(nèi)容。
總之，學習語文重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。
二、練讀寫 重形式
小學課本中節(jié)選的篇章，大多都是名著，中外名家之作，富含哲理。在教學中我們不能停留在對文章的表面理解上，而要讓孩子學有所得，依文寫感。培養(yǎng)學生對文章的理解能力，引導學生學會理性思考。
�。ㄒ唬�、增加續(xù)寫量，培養(yǎng)學生想象力。
童年是人生最美的時光，童年是一個人最具幻想的年齡。那個時候孩子總有美麗的夢。小學課本中許多課文往往是言盡而意未盡，給讀者留下了難以忘懷的懸念。教師若再想教學中能主動發(fā)揮學生的讀寫能力，借學問之勢引導學生續(xù)寫文章，會收到意想不到的效果。例如學完《窮人》可讓學生充分發(fā)揮想象寫一寫十年后、二十年后西門的三個孩子的命運。
（二）、依據(jù)古詩寫文章。
我國的唐詩宋詞是中華文化瑰寶中璀璨的明珠。在小學課本中選編量有五分之一。這些詩文是古文化的精華，語言精煉，修辭優(yōu)美，意境悠遠，富含哲理。往往一首古詩就是一個讓人浮想聯(lián)翩故事，在大量的古詩中，詩中有畫畫中有詩。引導學生在對古詩理解的基礎上編寫故事，可以發(fā)展學生的想象能力，深化對古詩的深刻理解，培養(yǎng)讀寫興趣。
�。ㄈ⒆x書看報寫文章。
要告訴學生學習語文不能只靠語文課本，生活中就有許多學習語文的地方。語文教師就要有意識的培養(yǎng)學生閱讀課外書，養(yǎng)成讀書看報的習慣，關(guān)心國計民生。對書報中的獲得知識及時積累摘錄。可結(jié)合時事寫文章，讓她們用語言思考生活，觀察生活，感受生活。
三、激興趣 重實踐
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
葉圣陶先生說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"俗話說："興趣是最好的老師"。當學生對什么事物產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，對事物引起高度注意，使感官更加清晰，思維更加深刻，想像更加活躍，記憶更加牢固。所以創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣就成了學生寫好作文的基礎。
現(xiàn)在大多數(shù)小學生在提筆作文時都發(fā)愁，覺得無事可寫，無話可說，這已是一種普遍現(xiàn)象了。學生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學生的作文水平，也是教師們一直在探索的問題�！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！痹谧魑慕虒W中，激發(fā)學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。
(一)、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣
我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關(guān)重要。
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