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淺談小學(xué)語文低段詞句的積累和運(yùn)用
淺談小學(xué)語文低段詞句的積累和運(yùn)用
作者/羅興貴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！泵鎸攘o窮的語言，我們卻苦惱于學(xué)生在使用時的平淡、枯燥、呆板和千篇一律。改變這樣的狀況，讓學(xué)生充分掌握、運(yùn)用好語言文字是語文教師應(yīng)該孜孜不倦進(jìn)行探討的話題和勤勤懇懇進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。
什么都應(yīng)該從娃娃抓起，“先入為主”的道理提醒我們，小學(xué)低段正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們對語言文字的喜愛，對語感的正確把握才能奠定以后他們對語文的加倍熱愛的情感基礎(chǔ)。有了良好的基礎(chǔ)，才可以逐漸地進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)造。
對此，我構(gòu)建了訓(xùn)練學(xué)生積累運(yùn)用詞句的具體措施。
一、把感動及時表達(dá)
感情的積累是語言表達(dá)最根本的要素。能夠及時把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。
在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對動物的.喜愛，對人物的欽佩，對大自然的熱愛……，無一不能觸動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最愛問：“你們從文中感受到了什么？”“你們學(xué)習(xí)了課文想說些什么？”孩子們就會在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過交流對語言取長補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語言表情達(dá)意的功效。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，我們在孩子用語言表達(dá)的同時，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。
比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫上相應(yīng)的語句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫上對列寧的稱贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫出對自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫出自己的向往。所寫的語言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時的感動，成為能夠銘記的語言。及時的表達(dá)和書寫，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對情感的積累。
二、本著課文學(xué)好詞句
小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是學(xué)習(xí)語文知識的重點(diǎn)。有的文章展示的是它的結(jié)構(gòu)美，有的文章滲透的是它的寫作手法，有的文章是匯集優(yōu)美詞句的好范文。小學(xué)低段的孩子主要以學(xué)習(xí)字詞為主要任務(wù)。生字量很大，教學(xué)難度也大，學(xué)習(xí)時間很緊湊，所以會認(rèn)和會寫已經(jīng)成為了首要的任務(wù)，對于好詞的積累，也只能捉襟見肘。
其實(shí)教師在教學(xué)每一課的生字時都會讓學(xué)生做這樣一件事情——把生字在文中所組的詞勾畫或圈起來。這個工作的目的，本來是為了更好的認(rèn)識新字，讓學(xué)生不僅能單獨(dú)認(rèn)識，而且也能放在詞中認(rèn)識。我們能不能把這個工作再做細(xì)致些呢？
我嘗試著在學(xué)習(xí)生字的時候不僅讓學(xué)生讀生字在文中所組成的詞，還要求能夠讀通順生字所在的句子。達(dá)到學(xué)習(xí)詞語就是要會運(yùn)用到句子中的目的。有的詞語很特殊，我就讓孩子去掉這個詞或換成另一個詞來讀句子，讓他們發(fā)現(xiàn)新詞有什么好處。比如《北京亮起來了》文中有這樣一個句子：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(教學(xué)論文 www.szmdbiao.com)街道上，照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京�！睂W(xué)習(xí)“猶如”這個詞語，我讓孩子們先去掉“猶”讀句子，讓他們說說句子有什么不同。他們都發(fā)現(xiàn)句子是通順的，但是沒有“猶如”那樣有語言起伏的感覺。我又讓他們換個詞語，他們找到了“仿佛、好像、是”，在對句子的朗讀中，大家都喜歡這個新的詞語。我也適當(dāng)?shù)母嬖V他們：“很多詞語可以用別的詞語進(jìn)行交換，多學(xué)習(xí)詞語會讓我們的語言更豐富�！�
課文中的好詞要及時進(jìn)行消化，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，才能起到循序漸進(jìn)的效果。首先要正確地理解詞語的意思。我采用的是根據(jù)上下文通過讀文本理解詞語這種方法。這樣既可以理解詞語的具體意思，也能夠更快地獲得該詞語應(yīng)該適用在哪些方面。例如：學(xué)習(xí)“慚愧”一詞。
文中句子“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：‘多謝你的指教；�！�
我先讓學(xué)生弄清楚戴嵩聽了什么話？
學(xué)生通過讀前一個自然段明白了戴嵩畫錯了牛的尾巴，被一個小牧童指出。理解到“慚愧”是描寫人物內(nèi)心感受的詞語，表現(xiàn)戴嵩的不好意思。而后面的一個句子則把慚愧的具體行動表現(xiàn)出來。從“多謝你的指教”可以看出帶有真誠地態(tài)度。所以全面地理解“慚愧”就是因?yàn)樽鲥e了事情，心里感到不好意思，并能真誠承認(rèn)。
在具體的語境中理解詞語，更便于學(xué)生的使用。學(xué)生已經(jīng)了解了“慚愧”的意思，我趁熱打鐵讓學(xué)生說說自己平時有沒有做過讓自己覺得慚愧的事情，并且要求把事情說清楚。學(xué)生造句通常用都是很機(jī)械的。我們往往很突兀地聽到：“我把碗打碎了感到很慚愧�！边@樣單調(diào)的句子，內(nèi)容一點(diǎn)也不具體。所以要強(qiáng)調(diào)在適用詞語造句的時候內(nèi)容要介紹清楚。怎么會讓你感到慚愧？在教師指導(dǎo)下句子就可以豐富為“我不小心把碗打碎了，感到很慚愧，提醒自己以后應(yīng)該小心一點(diǎn)�！痹鎏砹撕竺娴膬�(nèi)容，我們就可以感受到慚愧中包含的真誠。
課文，是學(xué)字學(xué)詞學(xué)句子的好園地，源于它具有嚴(yán)謹(jǐn)性、板塊性，所以不可以只把教材當(dāng)成完成教學(xué)任務(wù)的工具，要深入挖掘，有效利用。
三、課外積累有序指導(dǎo)
兒童的課外閱讀是必不可少的，在名目眾多的課外叢書中。怎樣選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，符合兒童心里特點(diǎn)的課外讀物是值得考慮的問題。
我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇與課文緊密相關(guān)的課外讀物進(jìn)行推薦。在教學(xué)春天一組課文的時候，我就讓孩子去多讀關(guān)于描寫景色的文章；在教學(xué)歷史人物的課文時就讓他們?nèi)ベ徺I撰寫名人的書籍；在教學(xué)動物課文的時候就讓他們閱讀動物的書籍。這樣分門別類地閱讀，隨課文閱讀，能夠起到既對課文有更深入的理解，又能拓展相應(yīng)的知識內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣做了指引。
好書中可學(xué)的東西很多，我們要有重點(diǎn)的積累，這樣才能做到有的放矢。低段的孩子，需要學(xué)會閱讀課外書的方法。我的方式是：1.邊讀邊勾畫。
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