淺談語文教學設計的有效性
淺談語文教學設計的有效性
我們都知道語文學習很重要，學好語文是學好其他學科的基礎，語文新課標也是這樣表述的，"語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。" 但就目前中學語文教育的現(xiàn)狀來看，語文教學也是最缺乏專業(yè)尊嚴的，誰都可以對語文指手畫腳，家長也不重視，中考、高考時語文擺在最前面，那是因為學生考出來后，感覺都很好。
正因為如此，我們的語文教師要向課堂要成績，我們語文老師要讓我們的語文教學變得有效高效。
本文試圖從"語文教學設計的有效性"這一角度來談談自己的一點的認識。
不同的專家對"教學設計"有不同的認識，浙江師范大學教育學院碩士生導師鮑嶸在《教學設計理性及其限制》一文中認為，教學設計是一種"旨在促進教學活動程序化，精確化和合理化的現(xiàn)代教學技術" . 北京師范大學信息科學學院烏美娜教授認為"教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程" .我認為教學設計就是教師借鑒先進的現(xiàn)代教育理念，依據課程標準（大綱）、依托教科書（教材），根據學生的實際情況、教學的環(huán)境和自身能力確立的課程教學管理系統(tǒng)和教學流程。
什么叫"有效性"呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說："課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。"
一、中學語文教學設計的現(xiàn)狀
1、教學目標定位的錯位甚至錯誤
在網上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索，你不難發(fā)現(xiàn)我們的教案幾乎總是把思想教育的目標、情感態(tài)度價值觀的目標放在第一位，生怕別人說自己不懂得"人文關懷".有的教學目標甚至是錯誤的，如"重新審視愚公移山精神"等，為了"創(chuàng)新"的"創(chuàng)新"就不是"創(chuàng)新",而是"謬誤"了。
2、教學目標定位時大、空、雜、亂
教學目標定位表達的.教學意圖是很模糊的，有時是放之四海而皆準的。
有很多老師把教學設計等同于教案，其實不然，教學設計包括教學理念、學情及環(huán)境分析、學習目標、教學檢測、學習評價、教學反思等。下面我將從教學理念、學習目標、教學反思三個方面談談我對有效教學設計的理解：
二、有效的教學設計應是這樣的
�。ㄒ唬�、思路清晰的課程管理理念
教材編寫者在編寫教材時是按照一定的課程理念來分年級段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學時要注意三個問題：
1、是否理清了不同階段課程教學目標的關鍵點，這些關鍵點之間的邏輯關系是怎樣的，每一課的關鍵點又是什么。
2、要通過哪些活動來完成不同階段的課程教學的關鍵點。
3、學生的素養(yǎng)是否在不同的階段都有所提高，這些素養(yǎng)的提高與教材預設的價值、教師教學設計的出發(fā)點是否重合。
�。ǘ⒔虒W設計的重點是定位學習目標
1、制定學習目標的依據
我們要制定有效的學習目標，而且要讓學習目標落實到位，教師首先要認真學習《初中語文新課程標準》，明確《新課標》中有關學習目標的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價值，和學生從中所要學習的東西。
2、制定學習目標
�、僦贫ɑ菊Z文知識的學習目標：
根據《新課標》的要求，7—9年級學生要掌握常用字詞3500個，了解基本的語法知識，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，積累基本的文言詞語等。我們在制定教學方案時就要圍繞這些來制定基本語文知識的學習目標。
�、谥贫ㄉ蓪W習能力的學習目標：
根據：《新課標》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學習目標：在通讀課文的基礎上，理清寫作思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用；通過文本的各種細節(jié)描寫，分析人物形象；結合社會背景和人生經歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；領悟文章中體現(xiàn)出來的治學精神和科學的思想方法；能夠區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。等等
�、圻_成情感態(tài)度價值觀目標
學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗；領悟作品的內涵后，學生能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
古人說"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟".我們不應當在語文知識沒有很好落實時，去大談情感態(tài)度價值觀。"文以載道","文"的內容還沒弄清楚，就去談"道",那也是"無源之水"的"道".所以要在落實了語文知識的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態(tài)度價值觀的目標，一切都要以學生為主體。譬如《陋室銘》的學習目標：
知識目標：
1.積累文言字詞"名、靈、斯、德馨、鴻儒、白丁、亂、勞".
2.了解"諸葛廬"、"子云亭"的來歷。
能力目標：
1.學生分析概括"我"的"陋室"生活。
2、學生推敲開篇四句及"諸葛廬"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的內涵。
3、結合寫作背景，學生談劉禹錫心目中"陋"與"不陋"的實質。
過程與方法：
學生自主合作學習，教師適時結合背景加以引導。
情感態(tài)度價值觀：
學生分析探討劉禹錫心中何為"陋"何為"不陋"后，感受作者安貧樂道的生活情趣及高潔傲岸的節(jié)操。
�。ㄈ�、關注教學反思
孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教學反思就是教育者把自身的教學行為和學生的學習情況當做對象，進行監(jiān)測、分析、研究、評價的思維活動。
教學反思的內容包括對教學計劃、教學流程、教學檢測的反思。教育者可以就一下幾個問題進行反思：
1、教學計劃的制定是否符合先進的教育理念。
2、這節(jié)課我最成功地方、最失敗的地方。
3、學生獲得了哪些語文知識
4、教學活動的安排是否讓大部分同學感到快樂。
5、三維目標落實了沒有。
6、課堂評價的語言是否合理兼具激勵性
7、教學檢測是否緊扣教學內容
圣人講"以史為鑒",教育者就要"以反思為鑒".教學反思的意義在于明確以后教學的重點，形成改進教學的方法，便于知道以后的教學工作，這就將"學會學習"和"學會教學"結合起來了。
中學語文教育教學改革與管理僅靠一些理論家的理論是不行的，要有青年教師的廣泛參與，而青年教師參與教改的切入點就在認真撰寫自己的"教學設計",讓自己的"教學設計"積極地生成學生的語文知識，讓自己的"教學設計"積極地影響學生的思維習慣，讓自己成為教改的先鋒。
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