高效課堂的高中語文論文
一、積極的態(tài)度與平等的對話
教師要有積極的教學(xué)態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學(xué)。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進(jìn)行對話才能激發(fā)出認(rèn)真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起實(shí)踐與探索，最后將這些經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)的設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面，比如說鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)書單并推薦，鼓勵(lì)大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，對發(fā)散性思維的活動多多推廣，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案；還比如說在批改周記、寫作練習(xí)的時(shí)候多寫評語，使學(xué)生覺得教師很認(rèn)真地對待他的作品，以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等，在教師－學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問題，比如說運(yùn)用“我認(rèn)為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對”這樣的句式。不強(qiáng)制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段，而是運(yùn)用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透，讓學(xué)生覺得教師對其是尊重的，平等的，這樣學(xué)生才會對高效課堂學(xué)習(xí)回報(bào)以尊重的態(tài)度。
二、先進(jìn)的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語文教師不必拿著錄音機(jī)跑到各個(gè)教室播放課文錄音，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)許多功能。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的上課心情也不會太過沉重和嚴(yán)肅。此時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時(shí)，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識，再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對比性，也對歷史有了真實(shí)的認(rèn)識；比如在學(xué)《我有一個(gè)夢想》的時(shí)候，也可以播放當(dāng)時(shí)的視頻給學(xué)生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時(shí)間是什么？發(fā)生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時(shí)候，又可以加入一些分析的問題，比如說關(guān)于修辭手法的表達(dá)中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)？這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié)，并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。
三、合作式學(xué)習(xí)的推動
合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個(gè)問題，需要討論后得出結(jié)論；二是設(shè)計(jì)多個(gè)課題，學(xué)生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內(nèi)容有所點(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關(guān)系）。在討論時(shí)間結(jié)束之后，教師應(yīng)請學(xué)生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學(xué)，以及其他組別的同學(xué)來補(bǔ)充其問題的答案，這樣的形勢下，學(xué)生會認(rèn)為自己的討論和回答都是有價(jià)值的，所以會更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，教師還可以請多位同學(xué)進(jìn)行小辯論，為自己的答案辯護(hù)，提出各種發(fā)散性的觀點(diǎn)，激發(fā)全班同學(xué)的思考。
四、結(jié)語
高效的高中語文課堂要求教師要有積極的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行平等對話；善于利用豐富的多媒體技術(shù)來提升教學(xué)體驗(yàn)，拉近與學(xué)生的距離；善于設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生引導(dǎo)出學(xué)習(xí)線索和教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增加學(xué)生的自學(xué)能力和興趣能動性。在高中語文的教學(xué)上，教師要以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和高尚品德的優(yōu)秀人才，才能達(dá)到高效的語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
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