互動教學高中語文論文
1.互動教學法的具體實施
1.1建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是推動互動教學法實施的前提。教師應(yīng)做到課上為師、課后為友。課堂上，教師要尊重學生，平等友好地與學生交流，拉近師生距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好地學習語文。在語文課堂中，確立學生的主體地位，教師積極引導學生自主學習，引導學生從自身實際出發(fā)，尋找適合的語文學習方法。當學生犯錯時，教師引導學生找出問題的根本原因，讓學生自我反思，避免類似的問題再次出現(xiàn)。促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的語文學習水平。
1.2重視學習資料的收集
教師應(yīng)給予學生一定的信任，鼓勵學生收集相關(guān)學習資料，在課堂教學過程中，讓學生學會資源共享。教師要吃透教材，充分利用教材，提高學生的語言表達能力、知識運用能力，更好地展開課堂教學與學習。培養(yǎng)學生收集和整理學習資料的能力，讓學生在收集和整理資料的過程中，積累更多的語文知識，從而更好地參與到語文教學中。例如，在學習《鴻門宴》時，讓學生收集鴻門宴的歷史背景、人物性格和課文出現(xiàn)的成語，提前預習。在課堂教學中，讓學生分享自己收集到的材料，并談?wù)動^點。教師在引導時，要注意引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行發(fā)言。讓學生在參與教學中增強自信，強化語文課堂教學效果。
1.3創(chuàng)設(shè)互動情境
在語文課堂教學過程中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。語文教師在教學過程中，應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學生積極參與到語文教學中。師生、生生間都要有一定的互動，教師可以根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的互動情境。例如，教學《鴻門宴》一課，教師可以讓學生進行角色扮演。教師引導學生進行角色扮演和思考，學生從生動的角色表演中，更加形象地理解課文內(nèi)容，對《鴻門宴》中的人物形象分析更深刻和具體�；忧榫车�'創(chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍語文課堂氣氛，還能鍛煉學生的各方面能力，提高學生語文學習興趣。
2.將互動式教學法引入高中語文課堂教學的作用
2.1有利于增強師生互動
激發(fā)學生的內(nèi)在主動學習動機，提高學習效率�；咏虒W法最主要的特點就是互動性，通過互動教學的開展，可以加大師生之間的溝通和交流力度，嘗試多種教學方式，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，把社會上的熱點問題和流行現(xiàn)象等更多學生感興趣的話題與所授的章節(jié)內(nèi)容有機結(jié)合，這樣既有利于重新建構(gòu)語文知識，融入時代特性，進行現(xiàn)代化的重新解讀，又能活潑課堂講學氛圍，營造輕松、愉快的“教—學”互動氛圍，激發(fā)學生主動求學的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
2.2有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的學習能力
互動式的教學模式，注重師生、生生互動，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。在課堂教學中，教師的主要任務(wù)是引導學生獨立思考，大膽質(zhì)疑、提問、發(fā)言，對學生提出的正確觀點給予分析，增強學生的自信心。學生從過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高了成就感。把課堂變得生動有趣，學生成為課堂的建設(shè)者，尊重學生的心理發(fā)展要求，鼓勵學生自我突破，克服語文學習中遇到的困難。讓學生在實際生活中遇到困難，能夠勇敢面對和尋求解決的方法，從語文中進入生活，再從生活中回到語文。與傳統(tǒng)的教學模式相比，互動教學法更加突出學生的主體地位，符合學生身心發(fā)展的要求，有利于高中生在繁重的學業(yè)壓力下，輕松高效地學習語文�；咏虒W法使高中語文課堂變得更加生動和有趣，通過改善語文課堂教學，拉近師生的距離，活躍課堂氛圍，提高語文教學質(zhì)量。
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