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核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建論文
摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是他們性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣即將養(yǎng)成的時期，也是學(xué)生接受語文知識最為容易和快速的時期。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要利用以生為本的原則，堅(jiān)持做到建立多元化的課程內(nèi)容，以文章閱讀作為語文學(xué)習(xí)的載體，對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力，建立輕松民主自由的語文課堂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；生本課堂；構(gòu)建
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
提高小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語文知識的能力是小學(xué)語文課程教學(xué)改革的重點(diǎn)目的之一。所以，小學(xué)語文老師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)語文的氛圍，提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候要注意，不要改變語文學(xué)科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應(yīng)用。同時，要注意學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進(jìn)行融合，讓語文學(xué)習(xí)走入到生活當(dāng)中，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)模式確定的時候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實(shí)際應(yīng)用，讓語文知識可以最終回到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實(shí)踐活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時事、情景故事表演、美文點(diǎn)評等活動，還可以讓學(xué)生開辦名言收集、班級日記連載等活動，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語文學(xué)習(xí)進(jìn)入平常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應(yīng)該在備課的時候，掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學(xué)和閱讀結(jié)合起來進(jìn)行講課，課前進(jìn)行語文閱讀材料的挑選設(shè)計(jì)、閱讀任務(wù)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點(diǎn)撥、課程時間的安排、小組互動分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容的時候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合學(xué)生的思想，文章的條理要簡練，要有和學(xué)生互動的能力，這樣對于學(xué)生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學(xué)生正確的知識和觀點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師不但要進(jìn)行語文知識的教學(xué)，還要進(jìn)行課堂發(fā)言，讓每個學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學(xué)的過程中，除去語文新課標(biāo)要求學(xué)生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學(xué)生多加閱讀朗誦。比如，在教學(xué)四年級《觸摸春天》這篇課文的時候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學(xué)生對于這種文章沒有很好的情景體驗(yàn)，不能很深入地投入情感，就導(dǎo)致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學(xué)生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時候分段落讓學(xué)生重復(fù)閱讀，也可以讓學(xué)生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內(nèi)容。通過這種重復(fù)的閱讀，學(xué)生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學(xué)生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學(xué)會用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法建立一個師生之間互相尊重、互相包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學(xué)生來說，教師的一句親切智慧的話、一個溫暖的笑、一句鼓勵的語言、一個學(xué)生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。這些都有助于教師進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。建立一個輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學(xué)生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進(jìn)而才能更快、更好地掌握語文知識，學(xué)生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生才能提出更多有趣的觀點(diǎn)。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學(xué)生的情感得到填充，個性特點(diǎn)才能更好地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻(xiàn)到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學(xué)生，用自己的情感去創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文水平。
四、總結(jié)
在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)今，小學(xué)語文教師在進(jìn)行生本課堂的教學(xué)時，要堅(jiān)持做到以上幾個方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提升的同時，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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