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談中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)評論的作用論文
在中學(xué)語文教學(xué)改革的時代中教師們探索和嘗試了各種新的教育理論和新的教學(xué)方法。筆者在多年的語文教育工作中有意或無意之中運用到文學(xué)理論(文學(xué)評論),解決了中學(xué)語文教學(xué)許多問題,F(xiàn)特做以下論述:
一、文學(xué)評論對中學(xué)生思想品德的作用。
中學(xué)階段的學(xué)生其生理、心理處于重大變化之時期,也是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期,有的學(xué)者稱他們的這個時期為危險期。他們在接受好的道德品質(zhì)教育的同時也受到不健康的思想影響和危害,如非法刊物和影視網(wǎng)絡(luò)宣揚的色情暴力易引誘青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中學(xué)生對非法刊物作品一概“拿來”兼收并蓄,甚至亂模仿并付之行動,是很危險的。即使一些文學(xué)名著也含有糟粕在里面,如《三國演義》《水滸傳》《三言二拍》《紅與黑》《少年維特之煩惱》《雷雨》《駱駝祥子》。
學(xué)生由于好奇,易沉迷于性愛的情節(jié)描寫和不正確的“移情”。因此,中學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生明辨是非,區(qū)別“香花與毒草”,在這方面文學(xué)評論任務(wù)就是區(qū)分“有害文學(xué)的鐵柵欄”(魯迅語)。提高學(xué)生正確鑒賞文學(xué)作品的能力,使學(xué)生從作品中吸取精華、棄之糟粕。文學(xué)評論是批判有害文學(xué)的匕首和投槍,教師要常寫這些評論并把這些評論廣布校園宣傳欄、班級里的學(xué)習(xí)園地,使學(xué)生唾棄像《雷雨》中周萍那樣的人物——不顧人倫,引誘繁漪、玩弄四鳳等畸形的“愛情”關(guān)系,憎恨周樸園的腐朽性生活;應(yīng)該崇尚欣賞像《林覺民與妻書》中的林覺民、《刑場上的婚禮》的革命者周文雍和陳鐵軍高尚的情操與無私之愛、悲壯之情。這些評論讓學(xué)生知道了什么是自己應(yīng)該追求的,什么是對自己有害的。通過這些評論有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美能力。
二、文學(xué)評論進(jìn)入課本的方式、途徑。
應(yīng)該改變“有言無論”的語文課本舊有的體系,讓學(xué)生進(jìn)入“識文——賞文——評文——習(xí)文”的良性循環(huán)之中。注重個性化的閱讀,充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,能使學(xué)生發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的課本,一篇美文之后應(yīng)有相應(yīng)的評論文章,是專家的個性化解讀,長久地近距離接觸與潛心揣摩,學(xué)生個性化解讀水平自會慢慢提升,有助于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。我們看到歐美國家在考試時有文學(xué)評論這一項,我想不遠(yuǎn)的將來我們的中考、高考試卷也會出現(xiàn)這種試題的。我們平時的考試及中考高考閱讀一篇文章都是分點來考測,這是精讀的要求,同樣我們要培養(yǎng)學(xué)生俯瞰一篇文章、一部作品的能力,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。而要求學(xué)生增加閱讀文學(xué)作品的數(shù)量,這在很多學(xué)校都沒有很好地落實。學(xué)生既要微觀把握文本,也要宏觀把握文本,我相信文學(xué)評價是能夠肩負(fù)起這—使命的。
文學(xué)作品的閱讀鑒賞帶有更大的個人色彩,評論家也不例外。作品的文學(xué)價值是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的,學(xué)生閱讀的過程其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。而我們的學(xué)生鑒賞水平亟待提高,為此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)評論并感受評論家是如何用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去評判作品,對作品發(fā)出個性化的聲音,然后引導(dǎo)學(xué)生對作品中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng),做出富有想象力的反應(yīng),對文本整體做出相應(yīng)的評判,從而在閱讀鑒賞過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
三、文學(xué)評論將成為文學(xué)教育的亮點。
有人也許擔(dān)心文學(xué)術(shù)語將成為閱讀的障礙,事實上大可不必,文學(xué)評論只是對閱讀文本起一種輔助參考作用。不必列入考試范圍。如果將數(shù)學(xué)與語文作一類比,那么文學(xué)評論相當(dāng)于立體幾何,有助于培育學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。如《作品與爭鳴》《名作欣賞》中專家的個性化解讀,體現(xiàn)了批判性思維,具有啟人心智的特征;易中天品三國現(xiàn)象是一種歷史評論,夾雜了一點文學(xué)評論,引發(fā)了讀史熱潮。
文學(xué)評論是基于歷史的、美學(xué)的、哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去探掘文本的深刻內(nèi)涵,在教師與學(xué)生共解文本之后學(xué)生的文學(xué)評論或認(rèn)同或歧義。文學(xué)評論涉及評論者的文學(xué)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)修養(yǎng)、科學(xué)修養(yǎng),在這個意義上閱讀文學(xué)評論有助于學(xué)生人文性的熏陶與浸染。
閱讀優(yōu)秀的文學(xué)評論,品味其語言,感受其思想魅力,發(fā)展想象力和審美力,提升思維的境界,優(yōu)化思維品質(zhì);從中學(xué)會觀察文學(xué)、文化現(xiàn)象,學(xué)會從文本中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而增強探究意識和發(fā)展問題的敏感性,以提高探究能力和探究成果的質(zhì)量;在閱讀文本和文學(xué)評論中發(fā)展形象思維和邏輯思維,文學(xué)評論能夠多角度多層次地閱讀,從文本中發(fā)現(xiàn)新意義,對每一個中學(xué)生都是有益的啟示,在文本話語、教師話語、專家話語中尋覓文學(xué)的真諦與美麗,獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗。在執(zhí)著的文本探索中既要尊重他人的成果,也勇于提出自己的見解,建立屬于自己的話語系統(tǒng)。這樣就會對文本之內(nèi)的世界和文本之外的世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢于標(biāo)新立異,走進(jìn)新的領(lǐng)域,嘗試新的方法,追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。
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