淺談?wù)Z文課堂教學(xué)收束的藝術(shù)論文
收束,是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。但說句老實(shí)話,絕大部分教師能夠重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入,對(duì)收束則重視不夠。固然,導(dǎo)入安排得巧妙,能起到先聲奪人、引人入勝的作用;而收束也不可小覷。明代人謝榛在《四溟詩(shī)話》中云:“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘,清音有余。”寫作如此,教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入,也要講究收束,使學(xué)生一進(jìn)入課堂,便在美的享受中開始,最后又在美的陶冶中結(jié)束。下面就談?wù)劰P者是如何設(shè)計(jì)收束的。
一、概括總結(jié),鉤玄提要。
這是最常用的一種收束方法。它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納,是對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的`工作,意在讓學(xué)生由博返約,綱舉目張,牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。自然,用語(yǔ)必須簡(jiǎn)明扼要,力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水,避免產(chǎn)生消極作用。
例如,教學(xué)完葉圣陶的《夜》,我們可以這樣收束:“這篇小說寫于1927年,反映的是 ‘四·一二’反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實(shí)場(chǎng)景,而是選取一個(gè)普通家庭在這場(chǎng)反革命大屠殺中的悲慘遭遇,深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國(guó)人民帶來的深重災(zāi)難。小說的主人公是一位烈士的母親,她經(jīng)歷了一個(gè)由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程,反映了人民群眾前仆后繼的斗爭(zhēng)精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親,暗線寫其子女;明線正面實(shí)寫,暗線側(cè)面虛寫。此外,心理描寫推動(dòng)了故事的發(fā)展,環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情,渲染了氣氛�！�
這樣的收束,既有對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié),又有對(duì)課文藝術(shù)特色的歸納,能夠加深學(xué)生的印象,起到強(qiáng)化和深化的作用。
二、延伸課外,引來活水。
語(yǔ)文教學(xué),除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí),還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外,使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí),以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此,教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時(shí),用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。
例如,教學(xué)完《阿Q正傳》一文,學(xué)生意猶未盡,很是關(guān)心故事的下文,關(guān)心阿Q的最后命運(yùn)。于是筆者就簡(jiǎn)要地講述了一下《阿Q正傳》第九章“大團(tuán)圓”的情節(jié),然后筆者說:“要知詳情,請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《阿Q正傳》全文�！�
像這樣的課堂收束,與其說是課的結(jié)束,倒不如說是課的開始,它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶,促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知,通過節(jié)選而閱讀全篇,以此來不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
三、“卒章顯志”,升華感情。
在教學(xué)終了之時(shí),教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言,對(duì)課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示,激發(fā)學(xué)生的思想感情,真正達(dá)到文章“如出我手,如出我口”的境界。
比如,著名特級(jí)教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”,是這樣收束的:“明知山有虎,偏向虎山行。明明知道一去不復(fù)返,仍然就車而去,義無(wú)返顧。這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟惒豢烧鞣膫ゴ缶?體現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會(huì)、命運(yùn)抗?fàn)幉窌r(shí)所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質(zhì),就是悲壯!一定戶失去了悲壯,就失去了力度;人生失去了悲壯,就失去了尊嚴(yán);一個(gè)民族失去了悲壯,就不可能強(qiáng)盛而只有懦弱和膽怯!”
這樣的課堂收束,學(xué)生怎么能不受感動(dòng)呢?
四、巧設(shè)懸念,思考回味。
課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣,講究懸念迭出,回味無(wú)窮,給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),有時(shí)采用巧設(shè)懸念的方法,能收到“欲知后事如何,且聽下回分解”的藝術(shù)效果。
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