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如何應用現(xiàn)代化手段促進語文教學論文
內容摘要:
多媒體在各種教學活動中的應用應注意:
淡化形式,講究實效。
精心設計,適時播放。
敢于取舍,靈活運用。
關鍵詞:
多媒體 語文教學
當前,以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為核心的信息技術,對社會生活的各個層面產生了重大的影響,并且在潛移默化地改變著我們的學習方式、工作方式和生活方式。
多媒體在各種教學活動中的應用,為課堂教學注入了新的活力�？茖W地應用多媒體進行教學,極大的豐富了教育手段,優(yōu)化了教學過程,激發(fā)了學生的興趣,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而提高教學效果,越來越受到廣大師生的青睞。但是,由于經(jīng)驗不足和其他種種原因,部分教師不可避免地進入電教誤區(qū),下面就本人在教學過程中的實踐經(jīng)驗和教訓,談幾點認識,以便和同仁們共同探討。
一、淡化形式,講究實效。
運用多媒體進行教學是形式,是為輕松而又快捷達到教學目的服務的,有些教師為了突出其教學手段的現(xiàn)代化,根本不顧及教學目的、內容、對象和效果,一味地追求教學的形式,嘩眾取寵,忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的充分利用,甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體,完全拋棄了黑板、粉筆,刻意追求新奇特,使得課堂教學成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件,就可以保證教學任務的順利完成,于是只管坐在操作平臺前手持鼠標,口若懸河,一人霸占課堂,根本沒有注重學生的反饋,剝奪了學生在教學中的主體地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上,一節(jié)課就像是一個專題講座,曲高和寡,知音稀少。結果,事半功倍,甚至出現(xiàn)了負效應。比如,在運用幻燈進行教學時,有些教師把片子設計得“豐富多彩”“妙趣橫生”,這樣,有些學生就會被有趣的畫面所吸引,而忘記思考教師提出的問題,從而“喧賓奪主”,學生只看熱鬧,不看門道。
因此,教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學內容的需要而定。首先,要按照新課程標準的要求確定教學目的、教學方法,選擇教學手段和媒體運用;其次,要考慮到教學設計的需要與否,能否達到預期的教學效果;最后,選擇一些既符合本課內容又具有趣味性的素材來制作,幫助學生消化傳統(tǒng)教學難以講透或難以理解的抽象內容,達到釋疑解難的目的。
成功地運用多媒體課件輔助教學應該是把教師主導下的現(xiàn)代技術手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學生主體參與過程中,教師切勿脫離學生單純地操縱機器,坐講課堂,而應當在語言和行動上都融入到學生的學習活動中,指導學習、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟,切勿把課堂講授變成學術報告,深奧難懂,而應當充分照顧教學對象和教學內容,科學處理好媒體素材、教學內容和學生認知水平的關鍵。教師切勿充當“解說員”,大搞“一言談”,而應當對教學過程和媒體進行設計,使媒體為學生的思維服務,讓學生自行解讀媒體內容,把課堂變成“群言談”,這樣才符合現(xiàn)代教育教學理念和原則,才能有效地激勵學生思維,提高學生的創(chuàng)造力。
教師應當把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用,啟迪學生思維,突破學生思維難點的關鍵之處。即該用則用;在使用中起不到實效,對教學毫無優(yōu)化之處的,堅決不用。
二、精心設計,適時播放。
媒體的設計和使用時機,不僅要遵循學生認知規(guī)律,為學生提供足夠的感知機會,而且要注意觀察學生的心理需求和感情高潮,只有這樣,才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力,使其發(fā)揮最佳效果。
例如,科學的運用投影教學,可以把抽象的內容形象化、具體化,把枯燥無味的內容轉化為生動,直觀的形象,以加深學生的感性認識,拓寬學生的想象空間。在語文教學中,有些課文所刻畫的人物形象,在學生的大腦中已栩栩如生,有的甚至比教師準備的投影片更形象、豐富。若教學時,一開始就展示投影片,則會禁錮學生頭腦,形成思維定式,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說:“一百個人讀《紅樓夢》,就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同,再加上性別、性情、處境等各方面的差異,對于事物必定有不同的認識。因此,教學中有些課應先讓學生充分品味、想象,當同學們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景,感情達到高潮,內心迫切需要驗證時,教師再把投影展示出來進行對照。這樣做,一方面可以使想象力不豐富的學生得到補充;另一方面,還使另一部分同學獲得成功體驗,認識到自己的價值,增強其自信心和成就感,使學生的身心得到滿足。
三、敢于取舍,靈活運用。
電教媒體形式多樣,在教學中應具體情況具體對待,要根據(jù)學生特點,教材內容以及教師自身優(yōu)勢,選擇恰當媒體,力求機動、靈活的運用,善于做到三大舍棄:
首先,不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學任務,而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果,有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳,有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此,在使用媒體時千萬不能牽強附會。
其次,在教學過程重要適時取舍。比如《安塞腰鼓》一課,為了使同學們把握感情基調,我想通過聽錄音以來解決。結果,錄音還沒放完,大部分同學已經(jīng)體會到文中粗獷強悍、奔放灑脫的情感,并情不自禁的朗讀起來。此時,我干脆關閉錄音機。讓學生充分表現(xiàn),以自己的方式去感受文中的律動,既提高了學生的朗讀能力,也鼓勵了學生的創(chuàng)新精神。
再次,隨機應變,甘心“忍痛割愛”。只要有利于學生主動學習和發(fā)展,課前準備的再好的媒體也應舍棄。講授《核舟記》一文時,我準備先讓學生根據(jù)內容自己動手畫,然后展示有關制作核舟的課件。在實際操作中,有一位同學竟然畫的惟妙惟肖,而且其他同學正向他投去羨慕的目光,部分同學也積極模仿,我決定忍痛割愛,將課件收了起來,并及時鼓勵同學在此技術基礎上有所創(chuàng)新。此時,全班同學熱情高漲,教學效果已然很好,我又何必羅嗦,更何況按計劃進行或許還會挫傷學生們的積極性呢?
總之,對于多媒體在教學中的巧妙運用,應努力做到三忌、三要,即:忌濫用、強行用、準備好的統(tǒng)統(tǒng)用;要會用、妙用和活用。
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