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全面樂(lè)趣個(gè)性我的語(yǔ)文考試新舉措論文
年逢歲末，語(yǔ)文考試的形式再一次讓我深思。在新課程改革的大潮中，評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面，也需要走出一條創(chuàng)新之路。為此，我采取了一些新舉措進(jìn)行考試，收到了較好的效果。
目標(biāo)：全面 樂(lè)趣 個(gè)性
我首先將期末語(yǔ)文考試進(jìn)行了定位：
�。保嫉萌�。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，單從字面上去分析，“語(yǔ)文”就可以理解為“語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文章”等幾個(gè)方面。為此，今年語(yǔ)文考試我們除了繼續(xù)保持卷面綜合測(cè)查的形式外，我增設(shè)了寫字、朗讀、閱讀、寫作等幾個(gè)方面。寫字，考查的是學(xué)生的寫字的水平；朗讀，考查的是朗讀水平；閱讀，考查的是學(xué)生閱讀的數(shù)量和閱讀的能力；寫作，考查的是學(xué)生收集材料的能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字形成文章的能力。
２．考出樂(lè)趣。將語(yǔ)文考試分成幾個(gè)方面來(lái)測(cè)查，學(xué)生一是容易厭煩，二是容易沿襲傳統(tǒng)考試的畏懼心理。為此，我力求以一種游戲的方式來(lái)對(duì)待這次考試。寫字考試，學(xué)生可以只要交一件書法作品，不管是毛筆字還是鋼筆字，只要是學(xué)生自己所作就可以。學(xué)生可以配上圖畫來(lái)裝飾，也可以藝術(shù)品的形式來(lái)交作品；朗讀考試，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇課內(nèi)或課外的任意一篇作品來(lái)朗讀或朗誦。如果愿意，以小品、相聲、話劇等形式合作參加考試，還可以得到創(chuàng)意分；閱讀考試，則可以交一本表明自己閱讀量的讀書筆記本，也可統(tǒng)計(jì)上報(bào)組長(zhǎng)處的閱讀數(shù)量總和（平時(shí)我要求學(xué)生每日閱讀三千字，并將閱讀的內(nèi)容到組長(zhǎng)處登記）；作文，則分成若干個(gè)作文小組，各布置一個(gè)寫作專題，收集相應(yīng)的材料，并各自完成一篇不限字?jǐn)?shù)的文章。
３．考出個(gè)性。學(xué)生個(gè)體間往往存在著差異，而且同一等級(jí)的學(xué)生間也有不同的差異，我們?cè)诳疾榈倪^(guò)程中，同樣關(guān)注了學(xué)生間的差異性，充分表現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)。比如學(xué)生上繳上來(lái)的作文，有的題材新穎，有的語(yǔ)言老練，有的構(gòu)思奇特，有的立意別出心裁，我們總在同一個(gè)等級(jí)“優(yōu)”后面注明各自的不同點(diǎn)。
亮點(diǎn)：快樂(lè)的考試
Ａ、一張賀年片 在給學(xué)生的寫字試卷打等級(jí)的時(shí)候，一張色彩鮮艷的賀年片一下子闖入我的眼簾，這是一枚自制的賀年片，正面，白底子的卡紙上用七彩水筆畫了一道彩虹，再用黑水筆工工整整地寫了“賀年片”三個(gè)大字。反面，一大段用藍(lán)鋼筆寫的字顯得十分雋秀。認(rèn)真一讀，原來(lái)摘錄的是蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》，后面還用紅筆寫了一句：“愿老師一家團(tuán)圓美滿”�！澳愕膶W(xué)生：李勃”。我心頭一暖，真是位細(xì)心的孩子。喜迎元旦的熱鬧勁沒(méi)過(guò)，小家伙倒想得周到，考試也變成了祝福。
看看字，竟一律用書法上常用的豎排式寫，上下闕間還都留了空行，真是一件精美的藝術(shù)品，我滿懷甜蜜地在他的成績(jī)冊(cè)上打了個(gè)“優(yōu)”。 Ｂ、背棍子的朗讀
剛聽完一個(gè)學(xué)生朗讀的詩(shī)歌，臺(tái)上一下子來(lái)了三個(gè)同學(xué)，兩個(gè)戴著紙糊的帽子，一個(gè)背著根棍子。“干嗎？”“考朗讀�！蔽矣行┢婀�，“我們來(lái)朗讀第二十一課《負(fù)荊請(qǐng)罪》�！蔽蚁肫饋�(lái)了，《負(fù)荊請(qǐng)罪》是書上的一部課本劇，這些孩子想得可真周到。那兩個(gè)戴帽子的，一個(gè)是藺相如，一個(gè)自然就是藺相如的門客韓勃了。三個(gè)孩子讀得有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，下面的孩子都停下來(lái)看著、聽著、笑著。我也被他們吸引了，當(dāng)“廉頗”“撲通”一聲跪倒在地時(shí)，教室里一片大笑；當(dāng)“藺相如”大叫一聲“韓勃，給我擺酒席，我要與廉將軍痛飲幾杯時(shí)”時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。我示意大家安靜下來(lái)，“大家給他們?nèi)舜虼蚍��！薄皟?yōu)！”幾乎是異口同聲，旁邊還有學(xué)生舉起手，“還要加個(gè)五角星。”
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學(xué)生們是第一次接觸話題作文，所有很容易看出各自的差異。當(dāng)我把“談與零花錢有關(guān)的話題”的作文題給第七小組時(shí)，學(xué)生都有些手足無(wú)措，不知該如何去做。我告訴他們，采訪，回憶加思考，凡是與零花錢有關(guān)的一切資料都可以作為考試的試卷。學(xué)生一聽就樂(lè)了，拿出口袋里的游戲卡，“這就是零花錢買的，能作為考試的材料嗎？”“行，但你要整理出來(lái)，形成一篇文章。”學(xué)生高興地跑開了。
一個(gè)星期的時(shí)間很快過(guò)去了，他交給了我一大包游戲卡和一篇作文，題目是《游戲卡和零花錢》。我細(xì)細(xì)一讀，文章分了四個(gè)部分，“我的零花錢都買了游戲卡”、“同學(xué)們的零花錢都買了什么”、“老師和同學(xué)們認(rèn)為零花錢應(yīng)該買什么”、“我們應(yīng)該怎樣正確使用零花錢”。猛然間，我想起了美國(guó)中小學(xué)教育中的科研小論文，這個(gè)孩子不正是做出了相同的成果嗎？作文的結(jié)尾還寫了這樣一句話：“朱老師，請(qǐng)幫我保管這些游戲卡，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)再交給我，我知道我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不再把時(shí)間都放在的游戲機(jī)上了�！蔽铱粗淮蟀挠螒蚩�，在“作文”測(cè)評(píng)欄寫下了：“認(rèn)真調(diào)查身邊的材料，資料積累豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，如同博士生的論文。優(yōu)秀！”
思考：用事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)
這次考試給了我深刻的思考。
其一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議部分認(rèn)為，“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性�！闭Z(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，如果我們?nèi)匀粌H僅就依據(jù)一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，真是有失偏頗。以往我們所提倡的“大語(yǔ)文觀念”，不應(yīng)僅僅停留在新授課的教學(xué)過(guò)程中，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生有關(guān)于語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)的更多方面。
其二，興趣是最好的老師。作為教師應(yīng)從根本上消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼的心理，改變學(xué)生對(duì)考試錯(cuò)誤的看法，將考察變成一種對(duì)自我的促進(jìn)。以活動(dòng)、游戲等多種富有趣味性的考察方式來(lái)“避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生獲得一種階段性的綜合評(píng)價(jià)，獲得一種展示出自己學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣。
其三，過(guò)程性的資料既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成一種全面的認(rèn)識(shí)，更可以達(dá)到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一種記載。尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科，有著極強(qiáng)的人文性。學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往反映著其價(jià)值取向，
表現(xiàn)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文評(píng)價(jià)時(shí)，一些能夠表現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展過(guò)程的過(guò)程性資料，更能從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的評(píng)價(jià)。誠(chéng)如新課標(biāo)中所說(shuō)的———“用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生”。
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