語文教學(xué)中如何滲透審美教育論文
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺地審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力�！睂�(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，必須高度重視審美素質(zhì)教育，通過各種審美實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理，緊緊抓住語文課堂教學(xué)這個(gè)審美教育的主陣地，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、意志的不斷提升和發(fā)展。
一、語文課堂教學(xué)必須重視美文朗讀
朗讀是學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的最直接、最有效地手段之一，培養(yǎng)學(xué)生美文朗讀的能力，是語文課堂審美教育的重要任務(wù)。語文教材中的文章，特別是那些優(yōu)美的文學(xué)作品，具有濃郁的思想感情和高雅的審美情趣，語言精彩動(dòng)人。課堂教學(xué)，聲情并茂的朗讀，可激發(fā)起學(xué)生喜、怒、哀、樂的情感反應(yīng)，體會(huì)到課文的音樂美、語言美和情感美。文章不是無情物。通過指導(dǎo)學(xué)生提高情感體驗(yàn)的能力，走進(jìn)文章的情感世界，讓整個(gè)心境浸潤(rùn)，體驗(yàn)愛、憎、哀、樂的美感，從而獲得豐富的審美愉悅。
語文教材中，文質(zhì)兼美的佳作，可以引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，深情朗讀，把作者寄寓文中的情感融匯成自己的情感，潛移默化，形成高雅的情趣，豐富的情感，高尚的情操。如讀蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，要讀出詞中的豪放美；讀朱自清的《荷塘月色》，要讀出文中的情感美；讀魯迅的《燈下漫筆》，要讀出文中的情理美。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)不同課文美的特點(diǎn)，捕捉形象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的有聲語言去描繪畫面，讓美的.聲音打開學(xué)生心靈之窗，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁。
語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受直覺形象，激發(fā)情感，采取多種方式指導(dǎo)朗讀方法和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。這是語文課堂審美教育的有效方法。
讀得瑯瑯上口，鏗鏘有力，讀得聲情并茂，營(yíng)造好課堂教學(xué)朗讀的氛圍。于是，語文課堂教學(xué)就讀出情味了，讀出趣味了，自然審美教育就寓在其中。
二、讓課堂教學(xué)展開聯(lián)想和想象的翅膀
語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，盡可能地將課文的審美形象和審美經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。無論是分析課文、還是闡述問題或是設(shè)計(jì)提問，恰當(dāng)?shù)厍度肷鐣?huì)生活和人生經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生合乎情理的“回憶和聯(lián)系”。例如：學(xué)習(xí)《赤壁賦》，想象赤壁清風(fēng)明月之夜，詞中的意象美;聆聽李白的《蜀道難》，感受“噫吁巇，危乎高哉！蜀道之難難于上青天”的豪壯美；學(xué)習(xí)《太史公自序》和《報(bào)任安書》從太史公汗未嘗不發(fā)背沾衣的痛苦煎熬中，體會(huì)“《詩》三百篇，大抵圣人發(fā)憤之所為作也”的深邃美……
那么怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？首先，善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的語文課堂教學(xué)情景，以境誘人，以情動(dòng)人，寓教于樂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生徜徉在自由美妙的境界之中，讓學(xué)生敢于和樂于聯(lián)想和想象。其次，先進(jìn)的多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握聯(lián)想和想象的方法和技巧。第三，聯(lián)想和想象與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，能夠根據(jù)一定的審美需求去創(chuàng)造美，抒發(fā)美的情感。
三、語文課堂教學(xué)必須深化美
語文課堂教學(xué)，重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育，理解文本，正確的評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美，達(dá)到深化美的境界。引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀文本，識(shí)別真善美和假惡丑，學(xué)會(huì)剖析美的本質(zhì)屬性，獲得對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)和生活感悟，寫出獨(dú)特的觀察和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了一次思維的飛躍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地深度解讀文本，是審美教育的重要途徑。如學(xué)習(xí)《我與地壇》，原來對(duì)文本的理解，似乎停留在相對(duì)膚淺的感性層面上，關(guān)心殘疾人的痛苦，珍愛生命，進(jìn)而倡導(dǎo)青年要頑強(qiáng)開辟成功之路。又如教育子女要通過自身設(shè)想、自省感悟，更加深刻地感受博大無私的母愛。事實(shí)上，解讀文本，探究文本中一些體現(xiàn)哲理思辨和人文價(jià)值的深層意義，挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體悟文中生命的意義，對(duì)生活認(rèn)識(shí)的思想飛躍，以及文中對(duì)“母愛”的理解等等。正是深厚的母愛召喚，作者才從絕望、悲觀、焦灼的噩夢(mèng)中掙扎出來，憑著不倦的努力，奮發(fā)向上，最終成為一位有相當(dāng)影響的青年小說家，凸顯了生命的寶貴意義。如此，語文課堂教學(xué)就深入了文本，評(píng)價(jià)文中審美的意義，提升了學(xué)生的思想境界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起熱愛美好生活，追求美好理想的熱情。
鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新作文，是寫作審美內(nèi)化過程的質(zhì)的飛躍。大千世界，豐富多彩，充分激活學(xué)生的思維，抓住教學(xué)的最佳契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行審美解讀，新穎獨(dú)到的感悟文章就會(huì)誕生。例如學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘，一位豐富性格美的人物形象，立足文本，把握文中曲折的故事情節(jié)，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，分析和評(píng)價(jià)杜十娘在爭(zhēng)取自由幸福的道路上，顯示了聰明機(jī)智、沉著老練的特點(diǎn)和寧為玉碎、不為瓦全的人格美。以恰當(dāng)?shù)姆绞�，喚醒學(xué)生的義憤，認(rèn)識(shí)美的靈魂和美的人生追求被毀滅的思想意義。點(diǎn)燃起寫作的內(nèi)在動(dòng)力，依托文本，超越文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就可以寫成有見解、有個(gè)性的好文章。
語文課堂教學(xué)的審美教育，用心挖掘，遵循教學(xué)客觀規(guī)律，不斷探索，不斷開拓，讓語文教學(xué)充滿美的情趣，學(xué)生獲得美的享受，課堂教學(xué)的審美教育就一定能取得良好效果。
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