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讓口語交際成為語文教學中一道亮麗的風景線論文
中學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這四種能力是并列平行的，無輕重之分，缺一不可。因此口語交際在語文教學中占有非常重要的地位。更何況當今社會，是一個知識經(jīng)濟的社會，一個信息的社會，人與人之間的交往日益密切，這是以往任何時代都無法比擬的�？谡Z交際作為人們在日常生活、學習和工作中所進行的一種交流信息和思想感情的活動，顯得是那么的重要。
但是，當前的中學語文教學還存在重讀寫輕聽說，重講授輕訓練的的現(xiàn)象，嚴重影響了中學生口語能力的提高，也制約了學生思維能力的發(fā)展。因此，對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，是所有語文教師在教學中的一項十分艱巨而必要的任務。如果說教育關系到學生的前途、命運，那么口語交際的能力將關系到學生一生的生命質(zhì)量。那么在語文教學中應該怎樣加強口語訓練呢？
首先，教師要改變觀念，提高自身認識。
作為語文教師，要站在為學生一生的生命質(zhì)量負責的高度的責任感之上，不能認為口語交際教學可做可不做，一味片面追求考分，成為高分的奴隸。為了自己在教育教學上的評比而把學生培養(yǎng)成為考高分的工具。其結果，使天真爛漫的少年變得千人一律，萬人同語，這樣的語文教學，不是對學生的培養(yǎng)，而是對學生的摧殘，最終使學生喪失了個性，成了知識的容器。這樣的學生怎能適應時代飛速發(fā)展的需要？新的時代，呼喚著高能力、高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新型人才，因此，對學生進行各種能力的訓練，注重學生主體性的發(fā)展，顯得尤為重要。
在今天的快速發(fā)展的信息社會里，一個人不能迅速準確的抓住別人談話中關鍵信息，不能及時確切地表達出自己的思想感情，社交場合中，想說不一定敢說，敢說不一定能說，這樣的人談何發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來，培養(yǎng)學生較強的口語表達能力是時代對語文教學的要求，更是時代對國門素質(zhì)的要求。當然，教育教學質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分數(shù)上，因此作為一個教育者，作為一個雕刻人類靈魂的工程師，更應該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì)，提高人的適應社會的能力和生存的能力。必須摒棄哪些陳舊的教育思想，從全局出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。
其次，優(yōu)化訓練方法，使口語交際落實到實處。
學生進行口語訓練的方法是多種多樣的，但如果能制定嚴格比較恰當?shù)姆椒�，根�?jù)學生的實際，有易到難、循序漸進的安排，就會起到事半功倍的效果。
第一，緊扣教材進行聽說訓練，科學有序的提高口語表達能力。
口語表達畢竟是一門藝術，涉及到語言、語調(diào)、節(jié)奏、語氣及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不通的語境，口語表達也會有不同的特點，因此教材將各種說話技巧的訓練根據(jù)課文的特點，非編選再別練習中，如：初中語文第一冊聽說訓練“說話態(tài)度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發(fā)音的問題；第二冊口語交際“做一回小記者”讓學生學會如何去采訪不同的人物；作為典型的第四冊口語交際“說話要注意語調(diào)語態(tài)”中依次就語調(diào)的正確處理提出了重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語表達的技巧。這些都是有目的有計劃地穿插編排在課后練習里的，以使學生通過訓練逐步掌握。因此教師只有深鉆教材，熟悉編排的規(guī)律，才能科學有效的引導學生進行有目的的訓練。實踐證明，只要教室重視了，并扎扎實實的落實到學生身上，進行舉一反三的練習，久而久之，學生的口語表達能力就會大大提高。
第二，堅持朗讀訓練，強化口語交際的基本功訓練。
朗讀是口語訓練的最好形式之一，朗讀課文能使口語受到嚴格的訓練，可以提高學生正確而有表情的說話能力，增強語感，并在反復的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來古人云“書讀百遍，其義自見”，可見古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來片面追求升學率，很多教師已不重視文章的朗讀了；個別學生讀起文章來口齒不清，語句不暢的現(xiàn)象也很嚴重。新教改強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)綜合能力，因此必須重視朗讀的作用。不論課時多少，必須給學生朗讀的時間，有計劃地訓練學生朗讀的能力。 訓練朗讀時，首先要指導學生準確把握文章的主體內(nèi)容和思想感情，這是朗讀的前提和基礎。其次，根據(jù)文體的特點和內(nèi)容確定感情的基調(diào)：或熱情奔放，或穩(wěn)重平和；或滿懷神情，或惆悵哀怨；或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時還要注意字音、速度、重音、停頓、節(jié)拍、語調(diào)等，要指導學生利用漢語的表達優(yōu)勢融入自己的感情，使自己有身臨其境之感。在訓練中尤其注意不能千人一調(diào)，要容許學生有創(chuàng)造性地朗讀，鼓勵學生拓寬文章的內(nèi)容。
教室要多給以技術上的指導，避免籠統(tǒng)空洞，要多鼓勵，多肯定，要使學生都有朗讀的機會。朗讀的方式可根據(jù)不同文章分為分組朗讀、分角色朗讀和自由朗讀幾種。
第三，要勇于開拓新形式，進行課后實踐，激發(fā)學生說話的積極性。
口語訓練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應該在日常教學中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學生口頭表達的氛圍。如：復述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對抗等等，在各種訓練中，關鍵是要科學有序引導，扎扎實實的落實，不要追求表面的熱鬧，教師應該有針對性的給予必要的點撥和恰當?shù)脑u價。既要評價表達的內(nèi)容，也要注意評價語言表達形式。以促進學生不僅思考表達的內(nèi)容，也注意語言的表達形式，逐步培養(yǎng)學生勇于表達，善于表達的習慣。語文教材的特點，決定了它適合開展多種形式的實踐活動，從而提高口語能力。如：
1.開辯論會
開辯論會是訓練學生口才和思維能力的一種很好的方式，它使學生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯�？梢砸粚W期組織一次，話題一定能激起學生興趣，密切聯(lián)系他們的生活，并且適合學生開展爭論�，F(xiàn)在的學生都喜歡音樂，熱衷追星，可設計這樣的話題“搖滾音樂好，還是通俗音樂好”，把全班學生分成兩派，可引導學生從文化背景，性格情趣，感情表達等多方面尋找論據(jù)，不一定分出勝負，重在參與。
2.演講比賽
規(guī)定內(nèi)容，限定時間，在演講過程中為了更好地表情達意，有時還需要運用一定的態(tài)勢語，包括身姿、手勢、表情等作為重要的輔助手段。
3.朗誦會、讀書會
朗誦會可以是詩歌散文朗誦，也可讓學生選擇喜歡的小說，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達的感情。
讀書會請學生推薦讓自己感受最深的文章或書籍，還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。
4.成立記者站
范圍不宜擴大，可先在班級進行，設計學生感興趣的話題，掌握采訪技巧，訓練口語能力，條件成熟也可推廣到年級甚至全校。
語文教材的生動性、形象性，為訓練學生說話提供了切實可行的材料，因此進行多種多樣的語言實踐活動，不僅可以積累語文知識，大大的促進口語能力的培養(yǎng)，而且能提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。
再次，建立檢測機制，以測試促訓練。
建立科學的口語檢測機制，發(fā)揮檢測的導向作用，以測促教，以測促學，將對口語教學和口語訓練產(chǎn)生極大的推進作用。一方面能檢驗教師的聽說教學情況和學生聽說能力的高低，為下一步的訓練制定目標；另一方面把科學的檢測方式引入口語交際教學，通過檢測找出訓練中重點和難點，確立需要反復強化訓練部分，從而提高效率，真正激發(fā)學生學習的積極性，保證口語交際訓練任務的完成。至于檢測的方式，可以通過聽寫、聽話問答、聽課筆記、朗讀、即興演講等方式進行，可以因地制宜，但要行之有效。
總之，口語交際訓練是中學語文教學中應重視的重要教學內(nèi)容，是提高學生語文整體素質(zhì)的必要手段，應該引起廣大教室和學生的重視。可喜的是：我們所使用的語文教材的生動性、形象性，為訓練學生說話提供了切實可行的材料，因此進行多種多樣的語言實踐活動，不僅可以積累語文知識，大大的促進口語能力的培養(yǎng)，而且能提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得，我們現(xiàn)在所使用的“小組合作學習”也為我們語文中口語交際訓練提供一個良好的機會。四人一組，在小組中可以自由的選擇自己所喜歡的角色，也可以扮演不同的角色，從而是自己的口語訓練得到了較好的鍛煉。在周測中我們也加強了這方面的訓練，學生們也開始認識到它的重要性。
經(jīng)過兩年的訓練，我們現(xiàn)在樹一中學的學生口語表達能力已經(jīng)有了明顯的提高，學校組織個“運動會”“演講會”“辯論會”“歌唱會”……學生都踴躍參加，各項工作都辦的井井有條，已經(jīng)成為樹一中學一道靚麗的風景線。
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