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語(yǔ)文課堂積極性調(diào)動(dòng)有法可循論文
語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等方面的教育，主要陣地是課堂。這一系列能力的培養(yǎng)，首先需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如何利用課堂40分鐘充分調(diào)動(dòng)起這一積極性，筆者認(rèn)為這是有法可循的。
一、選準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂
榜樣的力量是無(wú)窮的。一匹馬如果沒(méi)有另一匹馬緊緊追并超過(guò)它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，競(jìng)爭(zhēng)不是無(wú)情物，有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手才會(huì)揚(yáng)馬加鞭。在教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生的意識(shí)尤其不可少。恰到好處地渲染出一定的氣氛，要求學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地選好自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，或暗暗記在心中，或把對(duì)手的各種優(yōu)點(diǎn)羅列出來(lái)貼在課桌上，時(shí)時(shí)“窺視”，時(shí)刻提醒。攆一點(diǎn)，在攆一點(diǎn)，距離不斷拉近或是趕超，多好啊!當(dāng)然，教師是不能袖手旁觀的，教師始終是這一把火的點(diǎn)燃者，把握導(dǎo)向，了解動(dòng)向一點(diǎn)也不能馬虎，對(duì)他們各自的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一定要做到心中有數(shù)，并且及時(shí)將當(dāng)天的作業(yè)及平時(shí)的觀察情況，提供給他們。以便學(xué)生參考自己與對(duì)手的情況，確定是繼續(xù)以其為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，還是另?yè)�。知己知彼，使學(xué)生之間有一種潛在的“危機(jī)感”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力自然天成，自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性便得到了很大的提高，而且也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)做好了準(zhǔn)備。
二、把握主體性教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)
即參與式教學(xué)。這是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的具體教學(xué)措施，今天的學(xué)生聽(tīng)老師講課已不滿足于是什么、怎么樣，而喜歡探求些什么，喜歡思考、反駁、評(píng)論，要求有更多的自由。這就要求教授因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮其“主動(dòng)性”的作用，適應(yīng)學(xué)生的要求。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)于一篇課文可由學(xué)生提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括理解的、不理解的名言名句、優(yōu)美詞段等，教師以盡快的速度板書在黑板上，然后針對(duì)這些問(wèn)題，師生共同欣賞、點(diǎn)撥、分析，直至融會(huì)貫通。如筆者在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生提出的要點(diǎn)有：（1）主人公是誰(shuí)；（2）作者；（3）題材；（4）人物性格塑造；（5）最喜歡的段落；（6）主人公是什么樣的人；（7）題目的含義；（8）軍大衣，手指頭的描寫；（9）線索；（10）寫作順序；（11）中心思想……其中第（1）（2）（3）等幾個(gè)題學(xué)生間互相就可以解答，而其余的則可以著重討論分析，需要注意的是：學(xué)生往往能比老師的設(shè)計(jì)還要全面。最終，這使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既能是師生輕松自如地教與學(xué)，也充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，而且能緊緊抓住了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚起來(lái)。
三、精心布置隨筆練習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣
生活中缺少興趣，就會(huì)缺少熱情、缺少投入、缺少追求，學(xué)習(xí)也是一樣，少了興趣那將是多么蒼白的畫卷，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的寫作更是要從培養(yǎng)興趣著手。為了打破學(xué)生的畏難情緒，我最常用的辦法之一是從隨筆練習(xí)開(kāi)始，在一些課文教學(xué)之后，可開(kāi)辟一定的時(shí)間出示題目討論、構(gòu)思。像學(xué)習(xí)《談笑》一文之后，可試構(gòu)思《談哭》；學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》一課后，試做《夜聽(tīng)暴風(fēng)雨聲》；在《變色龍》之后，讓學(xué)生續(xù)寫；《小橘燈》之后可試做《四十年后訪問(wèn)當(dāng)年的“小姑娘”》……這樣學(xué)生剛剛學(xué)完，要說(shuō)的話很多，真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，在相互欣賞中更見(jiàn)識(shí)到了山外有山人外有人的的內(nèi)涵，也見(jiàn)識(shí)到了集體的智慧有多么的強(qiáng)大，一個(gè)人的視野原來(lái)可以無(wú)窮的擴(kuò)展。就這樣學(xué)生的寫作興趣就這樣不知不覺(jué)中點(diǎn)燃了、習(xí)作能力也一天天的提高了。
其二是減少作業(yè)本上的字詞及問(wèn)答題的量而代之以一定題目的話題寫作，可以成段，可以成篇。值得高興的是用不了兩個(gè)星期，有段到篇的同學(xué)越來(lái)越多，在老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)中這樣的情形更是“變本加厲”了，甚至?xí)霈F(xiàn)互相“攀比”的現(xiàn)象，學(xué)生樂(lè)在其中，老師也“其喜洋洋”��！
當(dāng)然，教學(xué)有法、教無(wú)定法，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法也一樣，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但不管怎樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有進(jìn)步，獲得大面積的豐收。都是我們的永遠(yuǎn)的追求，愿同仁們也能在不斷的探求中收獲快樂(lè)。
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