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對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)方法的研究論文
在一次班會(huì)上,我對(duì)此有了深刻體會(huì),學(xué)生那零零落落的掌聲,聽來讓人刺耳。對(duì)別人的贊美表揚(yáng),為他們鼓掌為何會(huì)出現(xiàn)如此情形呢?其中一個(gè)重要原因,就是他們的心靈出現(xiàn)了偏差,人與人之間的關(guān)系被淡化了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)形成一種不健康的心理,扭曲的心靈會(huì)比愚蠢更可怕。如何激起學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣?我探索著實(shí)行了第二步。
一、用掌聲打造語文課堂
我在班級(jí)中實(shí)施了“課前十分鐘精美奉送”活動(dòng),讓課前在對(duì)精美文的賞讀中度過。于是,我找出了一些書報(bào)、雜志開始精選美文警語,如一篇精美的散文,一段心靈的感悟,一個(gè)曲折的故事,一首美麗的小詩(shī)……我邊讀邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)情感、語言構(gòu)思、寫作三大要素逐一分析。有時(shí)靈感忽現(xiàn),我也會(huì)即興給學(xué)生來上幾句,一來二去,學(xué)生漸漸有了興趣,讀寫筆記的語言慢慢豐富了,思維也有了提高。兩個(gè)星期后我宣布:由教師選讀改為學(xué)生選讀,并根據(jù)教師對(duì)文章的分析思路,對(duì)文章做簡(jiǎn)要分析。按座次輪流來,每人都有份。登臺(tái)時(shí)掌聲歡迎,回位時(shí)掌聲歡送,是向朗讀學(xué)生表示贊賞,表示感謝。布置完后,學(xué)生都興高采烈,積極響應(yīng),課堂上也達(dá)到了預(yù)期的效果。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為:我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的生命,有理想、有感情、有獨(dú)立的人格,內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求,自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的欲望。因此,我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。上述活動(dòng)堅(jiān)持了一段時(shí)間后,學(xué)生的語言豐富了,思維活躍了,對(duì)作文不再害怕了,有的學(xué)生的性格開朗了,上課敢回答問題了。而且,掌聲使學(xué)生提高了寫作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了新生。因?yàn)橛姓坡?學(xué)生看到了成功,增強(qiáng)了自信。語文課是否改變一下教法呢?對(duì)這個(gè)問題,我思索了好久,決定施行第三步:先學(xué)后教。
二、先學(xué)后教
這就是讓學(xué)生先去讀,去做,去翻資料,對(duì)課文進(jìn)行自我分析,自我理解,互相討論,做到以“自我”為中心,取人之長(zhǎng),解決問題存留疑問。這就要求教師在課堂上精講多練,將大量時(shí)間還給學(xué)生,將他們推向自主學(xué)習(xí)的軌道。教只是“點(diǎn)播”“引導(dǎo)”,點(diǎn)開學(xué)生的疑點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)入課文境界,領(lǐng)略學(xué)習(xí)的苦樂及解開疑點(diǎn)的幸福。教師的觀點(diǎn)只是學(xué)生的參照物,學(xué)生在與自己所學(xué)對(duì)比的同時(shí),就會(huì)明白學(xué)習(xí)的思路、方法以及應(yīng)如何去閱讀文章。課改后,學(xué)生興趣高了,課堂上新觀點(diǎn)屢屢閃現(xiàn),令人欣喜。
課改后,上課的步驟就成為:
(1)先在前一天布置下節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論。
(3)講與精講,強(qiáng)調(diào)一課一得。
(4)課堂小結(jié)。
三、小結(jié)
最后,我干脆將課堂小結(jié)也還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié),一節(jié)課講了什么、重點(diǎn)是什么、本節(jié)課思路是什么、分析問題的方法是什么以及自己的心得、體會(huì)。通過上述幾步的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了,閱讀與寫作水平也提高了�？吹綄W(xué)生每天都在進(jìn)步,我不由想起了唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī):“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。
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