淺析在語文教學中如何落實探究性學習論文
《中學語文課程標準》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，語文教學中要貫徹好這一基本理念。自主，即主動，要求學生主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。合作，就是要求學生之間要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務(wù)。探究，就是要求學生要善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。那么，在語文教學中如何落實自主、合作的探究性學習呢？筆者認為可以從如下幾方面著手：
一 給學生以自主學習的權(quán)利
自主即是在教育過程中要強調(diào)學生的主體地位，賦予他們一定的責任和自主權(quán)，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅。
1．讓學生抓重點難點學
學生已經(jīng)懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能夠?qū)W會的教師不講，學生通過伙伴合作學習能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設(shè)計教學環(huán)節(jié)讓學生自己去搞清楚，甚至可以讓學生代替老師講課。
教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點來學，并試著與學生一起來學課文，而不是教師一味地講。在教學中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的教學設(shè)計。
2．給學生充足的時間學
一節(jié)課要給學生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學生充分活動起來。不要把學生的讀書活動和動筆操練作業(yè)一起布置，避免學生為了完成書面作業(yè)而虛化了讀書思考，也不能以尖子生讀書的速度來安排讀書時間，應(yīng)當有較充分的時間讓所有的學生按自己的水平和需要獨立讀書學習。
3．放權(quán)利給學生學
教師要創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，實施民主化教學，讓學生在充足的學習時間里愉悅地學習，我們就要盡量給予學生學習內(nèi)容的選擇權(quán)、學習方法的自主權(quán)、學習結(jié)果的評價權(quán)。
韓文公《師說》就有“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”、“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子”。在教學過程中與學生始終保持平等，這樣就能把學生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。教學中要時刻注意，對學生的創(chuàng)見要充分鼓勵；對學生的意見要尊重理解；對學生的誤解要寬容引導(dǎo)。
二 想方設(shè)法為學生創(chuàng)造合作學習的機會
合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式，語文課堂教學中交往活動的主體應(yīng)當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。 1．信任學生，相信他們成功合作的能力
在語文教學活動中，我們應(yīng)與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。在整個學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。
在平時的課堂中，學生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學討論、找合適的伙伴合作，這樣才更有助于合作性學習的開展。2．放寬學生，給予他們自由合作的空間
讓學生自由選擇合作對象，選擇不同的學習方法，盡可能地讓學生選擇學習內(nèi)容，它可以使課堂變得更加靈活，更加開放，學生有了更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展。讀書時，可以選自己喜歡的`段落、句群進行朗讀或默讀；作業(yè)時，允許學生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；具有獨特性的東西可以讓學生自由展示。
3．心系學生，給他們提供快樂合作的環(huán)境
合作學習可提高語文課堂教學的效率，使學生獲得更多的思考、表達的機會，可養(yǎng)成良好的與他人合作、傾聽他人意見的習慣，豐富情感。教師在教學時一定要營造一種快樂合作、互學互補的學習氛圍，給學生提供安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動創(chuàng)造條件。
三著重對學生進行探究學習能力的培養(yǎng)
“好奇心是一種天生的和強有力的動機因素”，作為教師應(yīng)當鼓勵、保護和發(fā)展學生的好奇心，創(chuàng)造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽“質(zhì)疑問難”、“追根問底”和“別出心裁”地思考問題。學生在學習過程中，會遇到許多問題，有的問題學生一次就能解決，有的則要經(jīng)過一番探究才能解決，因此，語文教學中要對學生進行探究能力的培養(yǎng)。
1．教育學生樹立解決問題的信心
學生只有對解決問題充滿信心，才能使自己在探究過程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，不斷克服探究的障礙，取得探究的最后成功，積累探究成功的經(jīng)驗。建立良好的師生關(guān)系，對學生探究的問題，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度和學生的年齡特征，給予必要的探索時間，教師還可作適當?shù)奶崾�。在學生學習的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點，及時對學生做出評價，當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們探究問題的信心就會不斷地在一次次成功的表達中樹立起來。
2．指導(dǎo)學生懂得解決問題的策略
教師正確的指導(dǎo)不僅不會限制學生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)，而且能保證學生明確目標，更加自信地進行探究，避免他們陷入盲目的探究，教師正確地指導(dǎo)學生解決問題策略，對探究的進程和解決問題的效果具有重要的影響，在指導(dǎo)學生進行探究活動的同時可運用一些手段。具體的語文教學中學生在討論學習時，可以對問題發(fā)表不成熟的看法，也可以從問題出發(fā)，追溯解決問題的各種先行步驟，從而解決問題；學生還是無法解決時，則要進行適當?shù)狞c撥。
自主合作探究性學習是一種全新的學習方式，它對提高學生的語文水平很有幫助。我們每一個語文老師都應(yīng)在平時課堂教學實際中努力去落實，為學生營造一種自主、合作、探究的氛圍，培養(yǎng)他們的語文學習素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習能力，促使他們成為社會的有用之才。
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