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優(yōu)化語文作業(yè)形式與提升學習興趣的關系論文
優(yōu)化作業(yè)形式可以提升學生的學習興趣，經(jīng)過優(yōu)化處理的作業(yè)，更大程度地考慮到學生的學習意愿及實際操作性問題，使廣大學生都能夠從作業(yè)的完成過程中體驗到一種前所未有的興趣和充實感。心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔過重的感覺。這樣，就從根本上為學生的減負與樂學走出了真正的一步，為全面提高學生的整體學習素養(yǎng)做好了準備。與此同時，是否能夠提升學生的學習興趣也成為檢驗作業(yè)優(yōu)化程度的一個標準。真正做到有效優(yōu)化的作業(yè)一定可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。
一、優(yōu)化作業(yè)設計形式可以提升學生的學習興趣
1、因年齡特點布置作業(yè)可以提升學習興趣。比如教學中，我們會針對不同年級的學生設計更適合他們的作業(yè)。我針對不同年級學生的個性特點以及認知水平，設計了許多作業(yè)練習，有的是課前的預習，有的是隨堂練習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。由于作業(yè)形式多樣，內(nèi)容適合學生的讀寫，學生不但不把它們看成是負擔，能夠按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。因為我們在作業(yè)設計的同時，是從學生興趣出發(fā)，根據(jù)學生興趣愛好的特點，達到我們一般做練習才能達到的效果，也可以說是“條條大路通羅馬”，因此，也將學生從單一的寫字中解放了出來，不但激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。
2、因知識掌握差異布置作業(yè)可以提升學習興趣。對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當降低作業(yè)的難度，讓他們做一些簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)，這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。這樣就做到了充分尊重差異、充分尊重每一個學生、信任每一個學生，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展、獲得最大快樂。
3、融合各科“語言”，可以提升學習興趣。我們知道語文是一門工具學科，學習語文的目的是為了能夠較好地掌握這一工具。實際上，運用語文這一工具的場所無處不在。比如，我們在學習說明文的時候，請同學們拿出生物課本，去了解生物課中如何用簡潔準確的語言來描述自然界的動植物、如何用形象的語言來闡述我們無緣見到的一些生物個體。
這樣，學生在學習的過程中，把語文學活了，而不是單純而死板地記憶一些詞句。同時在學習語言的平實與生動的區(qū)別時，讓學生對照《昆蟲記》與生物課本的相關內(nèi)容去實際感悟在實際的文學形式中平實與生動的差異。在此基礎上，讓學生運用平實與生動兩種形式并存的方式寫一寫自己日常生活中見過的生物，學生普遍反映有興趣完成這一作文，作文完成情況良好，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的段落；同時學生通過這樣的比較與實踐真正認識了說明文的相關知識，使他們能夠真正學到實際操作中的語文。 4、在生活中尋找語文可以提升學習興趣。學習語文離不開聽、說、讀、寫的基本功，我認為新時代也應給這些基本功附上新的功能與各種豐富的表情，讓學生樂于聽、樂于說、樂于讀、樂于寫。為此，我在作業(yè)布置時，往往會給學生布置操作較單純的作業(yè)，比如聽的作業(yè)主要指的是聽聽大人的言談，這類作業(yè)主要是訓練學生認真聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。如聽老人講故事，請老人講講孩子時代的趣事，不僅可以讓學生能夠認真坐下來與老人溝通，同時也很吸引他們，這些自己不曾經(jīng)歷又純樸有趣的往事不知不覺中會成為他們寶貴的寫作素材。
5、改變作業(yè)設計者隊伍可以提升學習興趣。作業(yè)設計的參與者可以打破傳統(tǒng)的教師權威，可以有教師布置作業(yè)、學生供題教師擇題布置、學生自主布置、學生互編作業(yè)、家長參與布置等形式。這樣做的根本目的是為學生把脈，尋找真正適合學生的作業(yè)，使課堂與作業(yè)的關系不再是簡單的練習加固，而是延伸和提升。如對于一節(jié)課的知識點使學生充分學習后，讓每位學生根據(jù)自己學習過程中的一些心得或易產(chǎn)生錯誤的地方制作習題，經(jīng)過收集、整理，找出本節(jié)課最適合學生的一套習題。這樣可以避免一些彎路，直擊學生的軟肋。也可以同桌或各小組互編習題，教師把關。另外，為了增進學生和家長的交流，我們會特意留有空間征集家長的好點子，集眾人的智慧，繪制共同的樂園。在多種作業(yè)產(chǎn)生形式下，每位學生都能起到充分的作用，這對于增強他們的自信心和參與熱情有很大作用。學生在出題的同時，必須充分了解要考察的知識點，這樣他們自身的學習就能夠更深刻、更透徹。
二、興趣是檢驗作業(yè)是否優(yōu)化的有效手段
我們知道興趣是最好的老師，作為一個作業(yè)的設計者，在最初的操作中往往會偏離學生的實際，為了檢驗自身的設想是否真正適合學生，我們在設計作業(yè)的同時，做了很多實驗。如在講《皇帝的新裝》時，在兩個班實驗，一個班使用原有的課后習題，另一班使用優(yōu)化設計過的習題，結(jié)果出現(xiàn)了明顯的不同，從學生的交本速度、認真書寫、有無抄襲現(xiàn)象、回答是否流暢踴躍等方面來看，后者都遠遠好過前者。這證明這次的作業(yè)優(yōu)化設計獲得了成功。當然也有設計失敗的情況發(fā)生，當學生不能從作業(yè)中找到快樂，成為一種負擔時，我們就會及時收集到反饋情況，及時修改，直到滿意為止。在不斷摸索的過程中，我們已經(jīng)能夠更加嫻熟地使用興趣這個試金石來時刻鞭策自己做到更好。
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