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淺談在語文教學中實驗活動課的開展論文
隨著新課程改革向縱深層次的發(fā)展，語文教學又出現(xiàn)了一種新的授課形式———實驗活動課。語文教學傳統(tǒng)的授課形式不再適應(yīng)新時期中學生的學習要求，新課程理論要求須創(chuàng)新教學模式。以學生自主參與活動為特征的語文活動課，越來越受到師生的認可，大大豐富了授課內(nèi)容，很好地激發(fā)了學生的學習興趣。
語文實驗活動課是我國基礎(chǔ)教育中語文教學的一次重大變革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文教學質(zhì)量和語文素質(zhì)的有力舉措。筆者認為：
一、教學內(nèi)容單調(diào)和教學方法僵化是傳統(tǒng)語文教學存在的重大問題
正是由于傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，缺乏生活氣息，語文教學方法采取滿堂灌，學生學習積極性不高，導(dǎo)致語文課堂缺乏活力。最終學生失去學習興趣甚者導(dǎo)致學生厭學，使學生的語文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要擺脫束縛，就必須要創(chuàng)新，加強語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，尤其要注重語文教學與生活的聯(lián)系，給學生自主實踐的機會。
語文教學實驗活動課的開展給傳統(tǒng)的語文教學注入了生機和活力。學校大力開展豐富多彩的語文教學實驗活動課，把語文教學實驗活動列入語文課程，并且制定明確的教學目標、內(nèi)容和進程，給予時間和空間的保證，才能根本解決傳統(tǒng)語文的內(nèi)容單一和形式僵化的問題。語文教學實驗活動課應(yīng)當列入九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃以及普通高中語文教學大綱，作為正式課程的一個部分。在學校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下筆者正式開展語文教學實驗活動課的試驗。
二、語文教學實驗活動課比傳統(tǒng)的語文課堂教學更有優(yōu)勢
語文教學實驗活動課不是簡單的教學活動，主要側(cè)重學生的自主學習活動。以學生的學習活動為中心組織教學，其目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的不同。教學實驗活動課的內(nèi)容強調(diào)語文的社會實用性，而傳統(tǒng)的課堂教學則以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得單調(diào)僵化，與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)。語文教學實驗活動課則是開放的，其教學內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是與生活實踐相聯(lián)系，注重時代色彩和生活色彩，因而，它能避免傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容不夠豐富的問題，并且全面反映社會生活對學生語文知識和能力的需要，促進學生語文素質(zhì)的全面提高，同時又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣�！吧畈娠L”、“一草一木零距離”、“辯論賽”、“采訪烈軍屬”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學生對語文的實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
語文教學實驗活動課在方法上強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂教學是把教師作為主體，以教師傳授知識和教學目標為中心，而學生則是被動接受與參與。語文教學實驗活動課自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在教學活動中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。教學實驗活動課的過程，往往是學生自己設(shè)計和安排、并且是由學生自我活動為主的過程。教師是主導(dǎo)，審時度勢地給學生以必要指導(dǎo)。比如“口頭作文”“演講會”“辯論會”等活動課，強調(diào)以學生為主體，學生的表達能力就會有所提高。 學生反映語文教學實驗活動課給自己提供了鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學語文有了濃厚興趣，語文水平也有了顯著提高。
三、語文教學實驗活動課是以心理學、教育學的理論為依據(jù)的
從心理學角度說，兒童的智力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的。處在這一階段的中學生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象仍然起著重要作用。初中學生的思維是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作為支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動中得來的。所以，在開展學科教學的同時，就不能抽象地傳授學科的知識、法規(guī)、原則，而必須加強直觀性、活動性的教學，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。很明顯語文教學實驗活動課符合了中學生的思維特點，它自然能夠促進學生的學習。
從教育學角度說，學科教學的任務(wù)和目的在于引導(dǎo)學生由知識向能力遷移，只有學生的實際運用能力和自學能力得到培養(yǎng)，學生的語文素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開實踐。現(xiàn)代教育學研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識來解決實際問題和選擇活動方式的過程，是知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。語文作為交際工具，要熟練地掌握和運用它，就必須進行反復(fù)的訓(xùn)練，在實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，從而達到游刃有余的境界。語文教學實驗活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，讓學生成為學習的主人。語文教學實驗活動課注重學以致用，融會貫通學到的知識。
四、語文教學實驗活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，必須在活動過程中周密的安排和調(diào)控
在語文教學實驗活動課探究過程中，筆者認為取得成功的關(guān)建是要合理解決以下問題：
1.既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�；顒诱n必須以學生的自主活動為主，教師充當引導(dǎo)者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀，讓學生自由“活動”。教師要在實驗活動課之前對活動進行引導(dǎo)點撥，并組織學生活動，還要在活動結(jié)束后進行總結(jié)。
2.教師要充分調(diào)動每一個學生積極主動地參與活動。語文教學實驗活動課要提高每一個學生的語文素質(zhì)，必須確保每一個學生都活動起來，讓每一個學生都能根據(jù)自己的興趣愛好，積極參加活動。所以教師在設(shè)計語文活動方案時，要具有較廣泛的適應(yīng)性。
3.教師在開展語文教學實驗活動課時，既要注重生動靈活，又要注重效果。語文教學實驗活動課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體、形象、活潑、有趣，讓學生學得輕松愉快，但也不能片面追求活動形式的靈活多樣，而忽略扎實的語文基礎(chǔ)知識學習。語文實驗活動課必須根據(jù)教學的目標、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設(shè)計操作簡便行之有效的方案，使學生在活動過程中提高語文素質(zhì)。在活動的各個階段引導(dǎo)學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真測評學習效果，使活動課既豐富多彩，又都各有收獲。
總之，語文實驗活動課對于新課程的推行有重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一語文教學模式，豐富了語文課堂，大大調(diào)動了學生的學習積極性。同時讓學生學以致用，這對學生的長遠發(fā)展是意義重大的。在語文實驗活動課的實施過程，會遇到很多問題，但作為一個探究者要做好充分的準備，勝不驕，敗不餒。希望各位同仁能夠共同學習，互相勉勵，讓語文實驗活動課結(jié)出碩果。
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