我是怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的論文

　　絕不是謙虛，這是一種理念，抑或是一種思想。我不追求講課精彩，和學(xué)生的多年相處，使我明白了這樣一個(gè)道理：教語(yǔ)文本質(zhì)上講是組織學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，語(yǔ)文課是學(xué)生展示風(fēng)采的地方，給學(xué)生一個(gè)自由的天空，一切為了學(xué)生的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己也輕松，學(xué)生也愉快，何樂(lè)而不為？現(xiàn)在我已初步形成了自己的套路，每接一屆新生先頒布新政策：語(yǔ)文作業(yè)自主化，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，五百字就行，可抄流行歌曲，可抄古詩(shī)文，可寫(xiě)日記、抄報(bào)紙，然后擇優(yōu)表?yè)P(yáng)。第一步，書(shū)寫(xiě)整潔、字?jǐn)?shù)夠的就表?yè)P(yáng)，人家注重考試，這叫會(huì)學(xué)。第二步，看誰(shuí)抄了好的時(shí)代感強(qiáng)的美文便予以表?yè)P(yáng)，在班內(nèi)讀，人家學(xué)得活。當(dāng)我讀了某位同學(xué)推薦的文章后，再給他記上一功，這名同學(xué)就更加的愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了，這還用說(shuō)嗎？受到老師的賞識(shí)，從心理學(xué)角度上說(shuō)，在同齡人中夠炫耀幾天的。

　　每接新班后，頭一周必有考試，其實(shí)就是生字小測(cè)驗(yàn)，只給一天的時(shí)間復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己就某冊(cè)書(shū)制生字表，一般是一百多個(gè)生字，學(xué)生自己互相出題再抽簽答題，由出題者評(píng)分。然后再告訴學(xué)生：有些知識(shí)老師不教也能學(xué)會(huì)，雖然能學(xué)會(huì)，可不多下功夫也難考滿(mǎn)分。隨即在作業(yè)上加上一環(huán)，每日十個(gè)生字（6本教材一學(xué)期能寫(xiě)一遍），再讓滿(mǎn)分的、獲高分的前幾名登講臺(tái)述說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn)，不及格的補(bǔ)考。找一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的封他為生字委員會(huì)委員長(zhǎng)，有權(quán)在課下隨時(shí)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生的生字。

　　接新班第二周我會(huì)添新內(nèi)容。以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，由簡(jiǎn)單的開(kāi)始，五絕——七絕——五律——七律——短文言文——長(zhǎng)文言文，由背誦委員起頭，在語(yǔ)文課前齊聲背誦。然后我進(jìn)班后單獨(dú)提問(wèn)，并作下紀(jì)錄，原則上半月內(nèi)提問(wèn)所有學(xué)生一遍，年前只口頭背誦，年后是上黑板默寫(xiě)。這有點(diǎn)對(duì)付中考語(yǔ)文卷上第一題的意味。我須聲明，此法我從1997年就已開(kāi)始使用，那時(shí)中考好像還未這么考。只是從2001年有了點(diǎn)改進(jìn)，讓學(xué)生從每年的元旦開(kāi)始制作知識(shí)卡片（語(yǔ)文作業(yè)減免100字），到中考共170天左右，我稱(chēng)之為“168計(jì)劃”，每天一張卡片，此計(jì)劃一直沿用至今。

　　至于課文，我很少按教材順序講過(guò)，一般針對(duì)班內(nèi)的實(shí)際情況或社會(huì)上發(fā)生了什么事，結(jié)合教材講點(diǎn)東西。教材這樣處理，雖與上級(jí)的一些規(guī)定不合，但更易收到良好的效果。

　　剩下來(lái)的事情就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了。首先讀幾篇文章統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，不外乎是《方法的由來(lái)》、《成功的秘訣》（不是書(shū)上的），從報(bào)紙上看來(lái)的，每年有不同，因時(shí)制宜，因人而宜，畢竟歷屆學(xué)生的特點(diǎn)不同，總之要讓他們認(rèn)識(shí)到方法的重要性以及毅力﹑恒心的作用。

　　“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，真正適合自己的學(xué)習(xí)方法是在自己長(zhǎng)期實(shí)踐中摸索總結(jié)出來(lái)的。至于學(xué)得多與少、快與慢就要看他們自己的造化了。其次，是一點(diǎn)具體的方法，結(jié)合《初中生周報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材，要不讀許多書(shū)后，只有印象，沒(méi)有收獲怎么行。一段時(shí)間后，看看自己的筆記，厚厚的一本，挺有成就感的；時(shí)不時(shí)與同學(xué)交換一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)著同齡人的贊嘆、誠(chéng)懇的批評(píng)建議和師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，讀書(shū)便成為一種高層次的享受，恐怕學(xué)生是從骨子里體會(huì)到的。 教學(xué)中的偶然事件是有的，同學(xué)發(fā)生了矛盾，語(yǔ)文老師在矯正學(xué)生的心理問(wèn)題上有著不可低估的作用。初中生發(fā)生口角是常有的事，語(yǔ)文課上不妨讀幾篇教育性很強(qiáng)的文章，比如《釘子的故事》、《點(diǎn)燃寬容這盞燈》之類(lèi)的。也可以讓學(xué)生幫忙找，然后讀，語(yǔ)文課的人文性不是日益被重視了嗎？若學(xué)生能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文幫助自己克服了某種心理障礙，使學(xué)生超越了自我，便會(huì)認(rèn)清學(xué)語(yǔ)文的用處、讀書(shū)的好處，日后還用老師去督促嗎？在學(xué)生心情不愉快時(shí)推薦一篇美文，讓他開(kāi)心，自己也快樂(lè)，能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)著，這種感覺(jué)大概就是幸福吧。若能如此，學(xué)習(xí)不是一種享受是什么呢？說(shuō)到這兒，我們做老師的，總是勸學(xué)生多讀多寫(xiě)是不是錯(cuò)了呢？不如省下時(shí)間看看書(shū)，找出些能啟人心智的美文讀給學(xué)生聽(tīng)，索性讓學(xué)生給學(xué)生推薦好書(shū)讀。

　　我經(jīng)常利用節(jié)日，名人誕辰、忌日來(lái)教育學(xué)生。沒(méi)有教育的教學(xué)是不堪設(shè)想的，可現(xiàn)實(shí)中確也存在這種傾向，只管提高成績(jī)，不管學(xué)生思想，在短期內(nèi)可能奏效，但他經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。節(jié)日的由來(lái)，有關(guān)風(fēng)俗，名人的事跡，偉人經(jīng)歷的艱難困苦，名人對(duì)人生的探討，那超越常人的韌性以及對(duì)理想的執(zhí)著，還有去世后留給人的爭(zhēng)議，要盡可能多地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不只仰視名人的成就，更關(guān)注其成功、成名的過(guò)程。

　　至于寫(xiě)作課，作文題目總是貼近學(xué)生的生活。作文課上是不允許說(shuō)話(huà)的，問(wèn)生字也不行，不允許有打斷別人思路的事情發(fā)生，作文大都能一氣呵成。起初有同學(xué)違規(guī)，我只是輕擊其課桌，從未出聲批評(píng)一人。老師的克制啟發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)，幾次作文課便達(dá)到了理想的境界。作文本收齊后再隨機(jī)發(fā)給同學(xué)，依中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互相批改，每次看1—3人的作文，重在看，不在批。然后寫(xiě)小作文，一學(xué)期下來(lái)寫(xiě)十幾篇，看二十幾篇作文，還不包括作文書(shū)上的，作文水平不提高才怪呢。另外，學(xué)生最在意同齡人的評(píng)價(jià)，都想著法子寫(xiě)好作文。學(xué)生下不好批語(yǔ)怎么辦？干嗎非要求學(xué)生的批語(yǔ)與老師的水平一樣呢？文學(xué)鑒賞還允許有差異呢。

　　我挺信服全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師趙麗平的一句話(huà)，錄于此，與同仁們共勉：

　　要真正學(xué)好語(yǔ)文，還需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中多看書(shū)、多思考，對(duì)生活中的美與丑、生活中的酸甜苦辣有理解、有體會(huì)。只有這樣，才能對(duì)生活有更深的感悟，才能豐富你的人生閱歷，對(duì)生活有感悟，對(duì)文章才有更透徹的理解。

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