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合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
摘要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要模塊。隨著小學(xué)語文閱讀的不斷開展, 合作學(xué)習(xí)也得到語文教師的應(yīng)用和重視。在小學(xué)語文閱讀中引入合作學(xué)習(xí), 不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力, 而且能夠加深學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解, 培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的意義和應(yīng)用兩個方面展開了詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 小學(xué)語文; 閱讀教學(xué); 策略應(yīng)用;
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和能力培養(yǎng)都有很大的幫助, 在語文閱讀教學(xué)中有重大意義。在語文閱讀的教學(xué)中, 教師要合理地對合作教學(xué)進(jìn)行備課, 采用適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置, 調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性, 從而更好地將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性, 使小學(xué)生喜歡上閱讀, 而且合作學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和閱讀理解能力, 增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以下就從這兩個方面進(jìn)行分析和論述。
1. 合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中, 在多數(shù)情況下, 教師會機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。例如, 教師預(yù)先找?guī)讉�學(xué)生回答閱讀問題, 其余學(xué)生就會感覺與自己無關(guān), 上課不認(rèn)真聽講, 甚至有的教師在教學(xué)過程中直接給學(xué)生答案讓其自己感悟, 這樣會使學(xué)生的閱讀水平兩極分化更加嚴(yán)重, 不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)中, 教師合理地分配給每個學(xué)生任務(wù), 讓他們都能參與到閱讀課中去。例如, 教師在實際閱讀教學(xué)中可以讓每一個學(xué)生分析一段話, 感悟其中主人公的情感。這樣不僅很好地解決了部分學(xué)生上課注意力不集中的問題, 還能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性, 從而提高學(xué)生的閱讀水平。
2. 合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和閱讀理解能力
合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式最大的區(qū)別是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獨立思考提升為部分學(xué)生所構(gòu)成的小組內(nèi)思考。在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中, 教師需要充分了解每個學(xué)生的閱讀水平及其特點, 然后根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組, 保證組內(nèi)各個學(xué)生的閱讀技巧可以互補(bǔ)。這種方法一方面可以使每個學(xué)生都能積極地參與到課堂中去, 另一方面, 組內(nèi)學(xué)生可以充分交流自己的看法。在交流中, 不僅會提高學(xué)生的交流能力, 增進(jìn)學(xué)生間的感情, 還會使每個學(xué)生在與別人的對比中, 逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點, 從而更好地提高自己的閱讀水平。
二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
為了在小學(xué)語文閱讀中能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢, 教師要積極備課, 為合作學(xué)習(xí)閱讀課堂打好良好的基礎(chǔ), 同時, 在課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性, 使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行交流與思考, 保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量, 提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。
1. 教師積極備課, 選擇合適的閱讀篇目
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效有序進(jìn)行, 離不開教師備課的質(zhì)量。教師要篩選具有教學(xué)意義且深受學(xué)生喜歡的文章進(jìn)行閱讀教學(xué), 這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性, 而且能夠使教學(xué)順利開展。比如, 教師可以針對學(xué)生喜歡花草樹木的特點, 進(jìn)行《桂花雨》的閱讀教學(xué), 不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 使學(xué)生認(rèn)識新的植物, 而且也能使閱讀教學(xué)順利地開展。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和積極性
學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體, 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo), 使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇課文時, 教師引導(dǎo)學(xué)生先分析文章的結(jié)構(gòu), 再對文章的每一部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀, 這樣使學(xué)生不僅能夠有條不紊地閱讀, 而且也能更好地進(jìn)行閱讀思考, 分析事情的來龍去脈以及文章所要表達(dá)的思想情感。在閱讀結(jié)束后, 要引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀疑問拿到合作小組中來進(jìn)行分享交流, 在合作小組中仍然不能解決的問題再交給教師, 最后教師進(jìn)行統(tǒng)一解答, 以使學(xué)生更好地理解文章, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3. 設(shè)立合理有趣的問題情境, 引導(dǎo)學(xué)生閱讀
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中, 教師要設(shè)置合理的問題情境, 使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真交流, 加深對文章的認(rèn)識和理解。在這個過程中, 不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力, 而且也能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。比如, 在進(jìn)行《第一次抱母親》的閱讀教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生思考母親承擔(dān)的“重?fù)?dān)”所表達(dá)的含義, 體會母愛的偉大。
三、總結(jié)
總之, 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中, 要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的作用, 需要教師和學(xué)生的積極配合。首先, 要求教師積極備課, 篩選文章, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次, 要求教師進(jìn)行有針對性的問題情境設(shè)置, 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考, 加強(qiáng)對文章的理解。在這個過程中, 學(xué)生要積極配合教師的引導(dǎo), 在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動自己閱讀的積極性, 提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
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