小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透論文
摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)不僅蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化精神, 還包含了許多基礎(chǔ)知識(shí), 學(xué)生可以通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與審美性綜合能力。因此, 本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)美育滲透進(jìn)行了分析與探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 古詩(shī)教育; 美育; 滲透;
1 引言
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)科目, 蘊(yùn)含著豐富的情感, 充滿著文學(xué)魅力以及藝術(shù)審美, 對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程有著很大的作用。而小學(xué)階段的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)不僅蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化精神, 還包含了許多基礎(chǔ)知識(shí), 學(xué)生可以通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與審美性綜合能力。因此, 本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)美育滲透進(jìn)行了分析與探索。
2 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育的功能及特征體現(xiàn)
2.1 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育的功能分析
在小學(xué)教學(xué)中, 由于學(xué)生的年齡較小, 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力, 因此在小學(xué)階段需要教師對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo), 從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中, 古詩(shī)教學(xué)作為其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容受到了教師的普遍關(guān)注, 通過(guò)古詩(shī)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升, 從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到古詩(shī)的美。現(xiàn)階段, 隨著古詩(shī)教學(xué)重要性的突顯, 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透也被社會(huì)所關(guān)注。其主要是通過(guò)與古詩(shī)教學(xué)的結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)施精神情感教育, 以此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的美, 從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解, 從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在古詩(shī)教學(xué)中的美育功能可以從社會(huì)層面與學(xué)生個(gè)人層面來(lái)進(jìn)行分析, 其功能具有多樣化的'特點(diǎn)。在社會(huì)功能層面, 學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中可以進(jìn)一步理解美的含義, 而且由于個(gè)體之間是相互作用和依存的, 因此在后續(xù)的美育過(guò)程中其可以對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造, 在促進(jìn)個(gè)人情感的同時(shí), 還可以實(shí)現(xiàn)美的傳遞, 從而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。而從個(gè)人層面來(lái)說(shuō), 美育教育主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞知識(shí), 并在感性體驗(yàn)的背景下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 這可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng), 為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育特征體現(xiàn)
在小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)階段, 由于各方面因素的影響, 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣, 不能高效率的掌握知識(shí)。對(duì)此, 相應(yīng)的教育單位必須對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)工作予以重視, 而相應(yīng)的教學(xué)工作者也必須積極探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 采取合理的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 美育滲透在培養(yǎng)學(xué)生感性思維方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義, 其主要的特征為全面性、過(guò)程性以及趣味性等, 全面性主要是由于美育沒(méi)有明確范圍, 而且所包括的內(nèi)容較多, 不僅涵蓋了學(xué)生, 還包括了社會(huì)意識(shí)。而過(guò)程性特征, 即美育主要是對(duì)人的審美及情感認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng), 后續(xù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以通過(guò)自身的感受以及想象力來(lái)學(xué)習(xí)。而趣味性特征是由于美育并非單學(xué)科, 作為一門藝術(shù)類學(xué)科, 其可以通過(guò)古詩(shī)意境營(yíng)造等教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高, 從而保證學(xué)生的參與度, 推動(dòng)教學(xué)單位教學(xué)效率的提升。
3 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透
3.1 感知古詩(shī)中的形式美
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 在古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透主要是為了在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣與能力, 從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)中所蘊(yùn)含的意義。古詩(shī)來(lái)源于古代, 其主要是追求結(jié)構(gòu)上的整齊美, 在結(jié)構(gòu)上所呈現(xiàn)的是一種對(duì)稱美, 不僅講究每句句數(shù)相等, 還需要詩(shī)句的結(jié)構(gòu)以及詞性相同, 意思相對(duì), 從而給人一種賞心悅目之感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟詠古詩(shī)詞, 并開(kāi)展課堂朗誦獲得, 以此來(lái)讓學(xué)生在吟詠的過(guò)程中感知詩(shī)中的形式美, 促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)審美能力的提升。
3.2 陶冶學(xué)生的情操
在古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透還包含了可以利用古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)詞的豐富情感, 從而陶冶學(xué)生的情操。古代詩(shī)詞具有語(yǔ)言美與圖畫美, 其可以通過(guò)精煉的語(yǔ)言以及周邊的事物來(lái)表達(dá)出詩(shī)人的內(nèi)心感悟與體驗(yàn), 例如, 在小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些懷古詩(shī), 其主要是利用某一地點(diǎn)的前后景色對(duì)比來(lái)突顯出事物的變化, 通過(guò)對(duì)比突出的景物形象來(lái)達(dá)到借古諷今的效果, 從而將詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感表現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)這些詩(shī)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用, 在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌, 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行分析, 體味詩(shī)人情感的變化, 從而提升學(xué)生的審美水平, 保證學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中可以達(dá)到凈化心靈的作用, 并獲得情感的陶冶與提升。
3.3 品味古詩(shī)中的意境美
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ), 在古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 不難發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中利用最多的即意象, 詩(shī)人可以通過(guò)意象來(lái)表現(xiàn)一種意境, 從而在古詩(shī)詞中營(yíng)造一種意境美。而意境是外在形象和內(nèi)心情感相互交融而產(chǎn)生的藝術(shù)境界, 只有引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)詞中的意境美, 才能夠喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解, 將學(xué)生置身于古詩(shī)詞所營(yíng)造的情景之中, 從而讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌所描繪的情景。
3.4 體味古詩(shī)中的人格美
在古詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 其中最為重要的教學(xué)即讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的欣賞與品味來(lái)提升自身的審美能力, 通過(guò)對(duì)詩(shī)歌字句的揣摩來(lái)感受詩(shī)人所描繪的情景, 通過(guò)對(duì)各個(gè)意象的分析來(lái)置身于詩(shī)人的世界, 從而體味詩(shī)人所言之意, 進(jìn)而理解詩(shī)歌所表達(dá)出的一種情感。而詩(shī)歌主要是詩(shī)人精神和思想的體現(xiàn), 在古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透即教師去引導(dǎo)學(xué)生去分析詩(shī)人的情感, 并感受詩(shī)人的心境, 進(jìn)而體味古詩(shī)中的人格美, 從而保證學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解, 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。
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