小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐研究論文
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實(shí)施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績(jī)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動(dòng)，都會(huì)有很大的興趣。但是他們也天性好動(dòng)，沒(méi)有耐心坐下來(lái)一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。所以語(yǔ)文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；策略
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)白了就是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。一堂課或者一個(gè)專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，而后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒(méi)有內(nèi)容。教師不僅要積極地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要保證活動(dòng)的有效性，保證學(xué)生在活動(dòng)的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
一、以情境吸引興趣
要想綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動(dòng)，才能有效地開(kāi)展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動(dòng)，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級(jí)的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動(dòng)。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。最重要的一點(diǎn)是，活動(dòng)的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說(shuō)蘇教版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計(jì)制作ｐｐｔ時(shí)可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的環(huán)境。不過(guò)這些問(wèn)題要有針對(duì)性，要有吸引力，主要起到一個(gè)拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)“你們的家里有沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動(dòng)物？”“你們家的小動(dòng)物需要過(guò)冬嗎？”“它們是如何過(guò)冬的？”這些問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動(dòng)物的過(guò)冬方式。這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，交際能力提高了，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進(jìn)步
實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)集體活動(dòng)，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)出具有吸引力的活動(dòng)，還要使活動(dòng)內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國(guó)的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)于四大名著的活動(dòng)�；顒�(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過(guò)內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要自主思考問(wèn)題，還要與組內(nèi)成員共同探究問(wèn)題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過(guò)話劇、小品、故事會(huì)等不同的形式來(lái)展現(xiàn)自己的成果。每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中獲得多方面的提高，實(shí)踐的目的也就達(dá)到了。
三、以整合提高效率
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂(lè)、雕刻、書(shū)法、語(yǔ)文等多學(xué)科的完美融合。實(shí)踐活動(dòng)最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂(lè)趣所在，更能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文是一門需要時(shí)間與積累的學(xué)科。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，以提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展的會(huì)學(xué)習(xí)的人。
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