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小學語文課中如何開展語感教學論文
小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，學生在此階段中接受的教育對其以后的學習有著至關(guān)重要的影響，尤其是語文這一學科。語文教學從小學貫穿到高中，在大學也有專門的語文專業(yè)，由此可以看出，語文是非常重要的一門學科，學好語文知識是非常有必要的。教師在進行語文教學中，由一開始的片面教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹两竦娜娼虒W，教師提高了對閱讀教學以及語感教學的重視程度，通過語感教學，小學生可以更加直接的感受語言的文字能力，這對于其以后的語文學習以及其它學科的學習都有著積極的影響。因此，教師如何更好地開展語感教學就成為了當前教師亟待解決的問題。
一、語感概述
1．語感概念
語感是在20世紀30年代的時候被提出的，其一開始概念是針對文字應(yīng)該要具有靈敏的感覺，在后來發(fā)展過程中，不同學者對其有著不同的定義，比如說，李海林學者將語感定義為能夠?qū)φZ境和語言之間所具有的關(guān)系進行感受，對言語行為所蘊含的意義進行感知。在語感定義眾所紛紜的過程中，語感已經(jīng)被人們所接受，其重要性不言而喻。在對語感概念進行綜合分析之后，學者接受了這一概念，所謂的語感，就是指比較直接、迅速地感悟語言文字的能力［1］。
2．培養(yǎng)小學生語感的重要性
語感是對語言進行把握的一種十分獨特的能力，當小學生有了語感之后，在對文字進行理解的時候就可以透過其表現(xiàn)看穿本質(zhì)，所以說，培養(yǎng)小學生語感是非常有必要的。本文培養(yǎng)小學生語感的重要性進行了分析，具體內(nèi)容如下:
第一，可以提升學生的思考能力。小學生就好像一張潔白的白紙，教師的教學就是繪畫的色彩，所以教師的教學態(tài)度、理念以及水平等都會對小學生的成長產(chǎn)生極大地影響。當小學語文教師采取有效的措施在教學中培養(yǎng)學生的語感之后，學生對于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同時，學生對于文字會還產(chǎn)生聯(lián)想，學生的思維以及思考能力大大提升。
第二，可以提升學生的鑒賞能力。小學生不僅要學習掌握語文基礎(chǔ)知識，同時還要具備對文章進行鑒賞的能力，而鑒賞能力和學生的語感有著密切的聯(lián)系，在這樣的情況下，教師想要提升學生的鑒賞能力，就必須要從語感培養(yǎng)入手［2］。當學生具有了語感能力之后，在鑒賞文章的時候才能從中深刻領(lǐng)會作者想要表達的情感，和作者進行靈魂以及心靈上的溝通，從而確定文章的價值。
二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的具體措施
1．從朗讀入手培養(yǎng)學生的語感
在小學語文教學中，教師通常會讓學生進行朗讀，通過大聲的朗讀來讓學生理解文章。所以教師可以從朗讀環(huán)節(jié)入手來培養(yǎng)學生的語感。教師在讓學生進行朗讀之前，教師應(yīng)先進行范讀，通過語氣、節(jié)奏以及重音等變化來讓學生融入教師所構(gòu)建出來的情境中，同時，教師還可以利用多媒體來為學生創(chuàng)造情境，讓學生跟隨著教師的范讀和多媒體所展現(xiàn)出來的圖片或者是視頻等融入課文情境中，進而更好地理解并感受課文。比如，教師在讓學生閱讀《四季之美》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以通過多媒體來播放不同季節(jié)的圖片，讓學生從圖片中感受到不同季節(jié)不同的美，同時，教師要有感情的朗讀文章，再通過聲音來激發(fā)學生對文字的進一步感知，進而培養(yǎng)學生的語感。
再如，當教師想要讓學生朗讀《荔枝》這一課內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該對其中的重點段落進行范讀，尤其是這一句話:“你說它是怎么長的?怎么紅皮里就長著這么白的肉?”教師在對這就一句進行范讀的時候，需要將文中母親所蘊含的深刻感情透露出來，這樣學生就可以從中了解到母親是第一次吃荔枝，對它充滿了好奇和激動，當學生對母親的情感有所體會之后，就可以從中感受到心酸，了解母親的不容易。
另外，在教師通過范讀以及圖片來熏陶學生的語感之后，教師就應(yīng)該讓學生自己朗讀，學生在朗讀中，會對教師的范讀進行模仿，在朗讀中實現(xiàn)抑揚頓挫，在這一過程中，學生就會在不知不覺中進入到文章中，然后進一步加深自己對課文的理解，通過文字來感受到作者想要表達的情感，久而久之，學生的語感能力就會得到提升。
2．從背誦入手培養(yǎng)學生的語感
教師在進行語文教學中，為了讓學生能夠有豐富的語言積累，能夠在寫作的時候有語言可以使用，教師通常情況下會讓學生背誦一些課文中的經(jīng)典話語，同時教師還會在搜集一些課外資料上語言優(yōu)美的段落來讓學生背誦，學生進行段落背誦一方面可以積累更多的語言，另一方面在反復(fù)朗讀背誦的過程中學生對段落文字的理解就會更加深入，其語感就會得到培養(yǎng)。所以說，教師想要培養(yǎng)學生的語感，就可以從背誦環(huán)節(jié)入手。教師在讓學生背誦的時候應(yīng)該對背誦方法進行引導，不能讓學生死記硬背，應(yīng)該讓學生通過不斷的有情感的朗讀來自然記憶，這樣的背誦方面一方面可以加深學生的記憶，另一方面則可以促使學生對文字組合更加了解，培養(yǎng)學生的語感。
3．從寫作入手培養(yǎng)學生的語感
寫作是學生將自己所積累的語言輸出的一個過程，在這一過程中，學生對于文字的組合應(yīng)用以及語感都會得到鍛煉。學生在作文寫作這一過程中，學生對語言的應(yīng)用是否正確可以得到檢驗，若是存在問題，教師可以采取有針對性的措施解決問題。在小學語文寫作中，主要是進行風景描寫，敘述一件事情，更多的是仿照經(jīng)典課文來進行寫作，在仿寫過程中，學生想要提高仿寫的質(zhì)量，就需要對仿寫文章的脈絡(luò)十分清晰，同時對文章中涉及到的方法、結(jié)構(gòu)等有所了解，這樣學生才能在仿寫過程中提高仿寫質(zhì)量。學生在風景寫作的過程中，需要將自己看到的內(nèi)容在腦海中進行分析，然后利用文字來將其表述出來，這一過程就是學生語感培養(yǎng)的一個階段，從學生的認識到分析總結(jié)，語感能夠給予學生正確的指導，以直觀語感能力將想要描寫的風景描繪出來。學生在進行敘事寫作的時候，同樣需要將事情的起源、發(fā)生經(jīng)過、時間以及涉及到的人物等在腦海中進行重現(xiàn)，然后利用將自己所掌握的文字進行組合，通過文字方式來將腦海中的場景描繪出來，讓其他人可以通過文字閱讀來了解學生想要表達的內(nèi)容。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學語文教學中，教師想要對學生的語感進行有效的培養(yǎng)，就應(yīng)該制定詳細的計劃、有目的的開展培養(yǎng)教學，在潛移默化中促使學生的語感能力得到提高，讓學生對文字能夠有更加直接而且敏銳的感知，從而為其以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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［4］魯作美．強化語感訓練，提高小學語文教學效率的有效途徑［J］．新教育時代電子雜志，2016，(26):105．
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