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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)論文
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！薄白寣W(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作�！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實(shí)際？就是寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不息。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課程，使之易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)會(huì)觀察——教學(xué)生寫(xiě)生活
學(xué)生的生活就是學(xué)生作文的源泉。小學(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力�？墒且粚�(xiě)作文內(nèi)容就驚人的相似。寫(xiě)老師總是加班加點(diǎn)，帶病上課；寫(xiě)好事總是扶盲人過(guò)馬路，拾到錢(qián)包交找失主；這千篇一律的選材，原因就是學(xué)生有生活但缺少觀察，許多美妙的事物就因?yàn)閷W(xué)生“聽(tīng)而不聞。視而不見(jiàn)”和學(xué)生“擦肩而過(guò)”。因此作為教師就應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，貼近生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的真人真事做及時(shí)的客觀的描述。
1.熱愛(ài)生活，是習(xí)作內(nèi)容“生活化”的前提
如教師帶學(xué)生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓，寒冬組織學(xué)生在雪中嬉戲玩耍……又如，組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示課余愛(ài)好，交流家務(wù)勞動(dòng)的心得……使學(xué)生感到生活就是這么豐富多彩，生活就是這么美好，從而人人爭(zhēng)做熱愛(ài)生活，美化生活，創(chuàng)造生活的小主人。
2.善于觀察，是習(xí)作內(nèi)容“生活化”的關(guān)鍵
走進(jìn)生活不等于有所發(fā)現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)自己所有的感官去看，去聽(tīng)，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒(méi)有的感受。這些看到的，聽(tīng)到的，想到的，感受到，體驗(yàn)到的就是對(duì)生活的積累，就是習(xí)作的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文就有寫(xiě)不完的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生做善于觀察的人，做留心周?chē)挛锏挠行娜恕?/p>
3.關(guān)注社會(huì)，使習(xí)作內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)代氣息
作文教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放的時(shí)代特點(diǎn)。將習(xí)作的內(nèi)容和國(guó)內(nèi)國(guó)外的重大事件及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如十月一日祖國(guó)慶60周年生日的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的發(fā)展局勢(shì)，多看有關(guān)的新聞、報(bào)道，組織學(xué)生在班隊(duì)課上贊美祖國(guó)、歌唱自己的祖國(guó)。再結(jié)合學(xué)校組織的愛(ài)國(guó)歌曲大合唱比賽，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，于是，一篇篇《我愛(ài)祖國(guó)》《祖國(guó)在我心中》《歌唱祖國(guó)》的作文，猶然而生。在實(shí)踐中練筆，不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓他們有切身的體驗(yàn)，激起了他們想要表達(dá)的需要和欲望。他們多角度地觀察生活，體驗(yàn)生活。不知不覺(jué)中學(xué)生悟出，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己獨(dú)特的感受。寫(xiě)活生生生活的作文。
二、學(xué)會(huì)積累——讓學(xué)生的語(yǔ)言變得“鮮活”。
作文的真諦是在厚實(shí)的積累下，迸發(fā)靈動(dòng)的火花，寫(xiě)出與眾不同的文字。教學(xué)實(shí)踐中，讀著學(xué)生的作文，覺(jué)得語(yǔ)言生硬，言不達(dá)意，更有甚者，通篇都是大白話。針對(duì)這一情況，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，從而豐富自己的語(yǔ)言。
1.從書(shū)中積累。
閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)讀書(shū)可以了解前人積累起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴和生活經(jīng)驗(yàn)。可以領(lǐng)略前人磨練成就的思維作風(fēng)和符合規(guī)律的思維方法，能夠?qū)W習(xí)前人來(lái)自于生活的經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言精華和純熟的富有成效的表達(dá)技巧。小學(xué)語(yǔ)文課本中的范文不少都是語(yǔ)言優(yōu)美，立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募炎�。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練，并應(yīng)“文”制宜，設(shè)計(jì)一些借鑒范文寫(xiě)法或遷移范文語(yǔ)言的小練筆。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的好句子、段落、篇章及時(shí)運(yùn)用，加以模仿，借以表達(dá)自己熟悉的人、事、景、物或闡述自己的觀點(diǎn)和感受。《秋天的雨》這篇課文運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，描繪了一個(gè)多彩的秋天。學(xué)完了課文，我趁熱打鐵，及時(shí)地進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，以介紹家鄉(xiāng)的某一景物為內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。一位學(xué)生以《秋天的果園》為題是這樣寫(xiě)的：秋姑娘來(lái)到了果園里，它給人們帶來(lái)了豐收，紅彤彤的蘋(píng)果，把臉笑紅了。掛在樹(shù)上，像一個(gè)個(gè)小燈籠。黃澄澄的梨子，像一個(gè)個(gè)小花燈。光滑的葡萄，高高地掛在葡萄架上。一串串葡萄像一顆顆紫珍珠。等……還有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：走進(jìn)果園，仔細(xì)瞧瞧！那紅通通的蘋(píng)果像個(gè)害羞的小姑娘，連話不敢說(shuō)。茄子大大方方的跑著，到了鐘點(diǎn)還裂著嘴。橘子和柿子起著燈籠照亮了整個(gè)果園。果園里亮著非常美麗，好像螢火蟲(chóng)在飛舞。香蕉和梨睡也睡不著覺(jué)，悶的像金黃。又圓又紫的葡萄像媽媽抱著孩子。桃子又香又甜咬一口，你就會(huì)夸它說(shuō)：“啊！真甜！真棒！太好吃了！”紅彤彤棗，圓鼓鼓，沉甸甸，壓彎了樹(shù)枝，顏色由綠變紅，有深紅，深紅的不得了啦！在仿寫(xiě)中，學(xué)生完成了“語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。當(dāng)然，光靠語(yǔ)文書(shū)中的語(yǔ)言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀書(shū)，還包括自然、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的所有書(shū)籍，尤其是文學(xué)名著。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！� 頭腦里儲(chǔ)存了大量的好詞、好句、好的表達(dá)方法，運(yùn)用起來(lái)，方便自如，文章的語(yǔ)言自然也就生動(dòng)、有味了。
2、從生活中積累
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。生活是部淵博的“無(wú)字書(shū)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我們祖國(guó)的文化博大精深，各地有各地的語(yǔ)言特色，尤其民間流傳的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)甚至是外來(lái)譯音詞都是語(yǔ)言中的精華，積累起來(lái)，為“我”所用，文章語(yǔ)言自然也就豐富了。
三、、學(xué)會(huì)創(chuàng)新——讓學(xué)生的習(xí)作張揚(yáng)個(gè)性
習(xí)作能展示學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于兒童的觀察、思維是存在著“無(wú)意性”、“情緒性”和“輪廓性”等特點(diǎn)，再加上傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)的工具性，過(guò)分注重習(xí)作知識(shí)、技巧的傳授，忽視了習(xí)作過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性表達(dá)的過(guò)程，以至于將學(xué)生的習(xí)作囿于傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的諸多“清規(guī)戒律”之中，稍有“越規(guī)”便遭呵斥，學(xué)生思想壓抑，思維狹窄，唯唯諾諾，怎能寫(xiě)出充滿“童真、童趣”的“真”文章？例如讓學(xué)生通過(guò)想像編寫(xiě)童話故事習(xí)作時(shí)，他們創(chuàng)新能力很強(qiáng)，編寫(xiě)出了許多有趣的童話故事，并蘊(yùn)含著一定道理。例如《花蝴蝶和小蜜蜂》、《第二次龜兔賽跑》、《螳螂和螞蟻》、《小鳥(niǎo)找家》、《獅子和老鼠》等。我還借此機(jī)會(huì)開(kāi)了一個(gè)小小的故事會(huì)，學(xué)生們拿著自己寫(xiě)的故事，講的津津有味，大大提高了他們的寫(xiě)作興趣。因此請(qǐng)不要小看了我們的學(xué)生，他們的思維是靈活多變的，深不可測(cè)的。我們千萬(wàn)不要只成為知識(shí)的傳播者，更要成為知識(shí)的啟發(fā)者，要點(diǎn)石成金，方能使學(xué)生的習(xí)作郁郁蔥蔥，千姿百態(tài)。
四、學(xué)會(huì)評(píng)改——對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次極好的思維訓(xùn)練
小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。（1）學(xué)生方面：葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)�！比欢谝酝魑脑u(píng)改中只注重教師的單向評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取兩種方式①自主評(píng)改和②交互評(píng)改。①自主評(píng)改：學(xué)生寫(xiě)完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。②交互評(píng)改：學(xué)生在小組中通過(guò)合作相互評(píng)改，同年人之間，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂(lè)去研。（2）教師方面：教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫(xiě)出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅(jiān)持這條批改原則一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語(yǔ)。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫(xiě)得精彩，要畫(huà)上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)�？傊�，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。
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