新課改下如何進行語文教學的論文

　　【摘要】語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，改造我們自身，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。

　　【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學；教學方式

　　實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。筆者認為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念，以達到語文教學的更佳效果。

　　首先，確立面向全體學生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應(yīng)該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中�？紤]到每個層面學生的實際情況不同，就要制定不同類型學生的預(yù)期目標，并針對不同層次的學生進行不同問題的設(shè)計。面向全體，設(shè)計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。

　　其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學中強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，讓學生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。

　　只有教師與學生、學生與學生建立一種平等和諧的關(guān)系，學生才有可能去愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

　　第三，轉(zhuǎn)變教學方式。新課程要求的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學生要參與和相互建構(gòu)，要求學生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應(yīng)充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調(diào)動語文學科的知識性、趣味性，來喚起學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，才能讓學生積極主動地學習語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。

　　第四，轉(zhuǎn)變教師的教學情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預(yù)見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學情境中，不斷的提升和完善自己，以適應(yīng)新課改的需求。

　　第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中教師的語言評價應(yīng)豐富、恰當、客觀，同時還應(yīng)培養(yǎng)學生形成自評和互評的習慣，教師應(yīng)真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學直接影響教學質(zhì)量。

　　總之，新課程的改革任重道遠，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，改造我們自身，吸取先進的課改成果，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。

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