開發(fā)課程資源創(chuàng)新語文教學論文
新課改關注學生的學習內容、學習方法和學習結果，因而創(chuàng)新的語文教學呼吁的是學生學習內容和學習方式的創(chuàng)新。結合平日的語文教學研究，本人認為，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，提倡自主、合作、探究的學習方式，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，爭創(chuàng)開放、有活力的語文課程，這有益于學生語文綜合素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展，并為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
一開發(fā)課程資源
1．創(chuàng)造性地理解和使用教材，實現(xiàn)學習內容上的創(chuàng)新
教材不僅是學習資源，也是進行學習和探索的工具，是師生間用以對話的介質。一篇課文按部就班地教，一成不變地學，必然導致課堂枯燥乏味，教師如果能有創(chuàng)見地使用教材，就有可能賦予課堂新的活力。例如：我在教學人教版三年級課文《太陽》一文時，用不太熟練的英語說：“Iamsun.”引起學生滿臉的疑問。有更多的同學不知道我在說什么.這時我問同學們：“你們知道我說的意思嗎.”有同學大聲說：“我是太陽”，我用簡短的語言表揚了這名同學，這調動了學生學習英語的熱情。我認為這也許就是語文綜合性的體現(xiàn)，我教學生學習了單詞sun后導入新課，你對sun（太陽）了解多少?這時學生積極地表達著預習的收獲，再深入學習課文時，學生興趣濃厚，學習效果可想而知。
2．精心設計，課課有創(chuàng)新
根據(jù)課堂學習氣氛、學習內容的需要，教師在每課都要有精心設計的思維發(fā)散或語文學習的創(chuàng)新切入點。我在教學《放棄射門》一課時，先是兩分鐘的解說引起學生學習興趣，然后回到課文中，學生快速找到老師解說的部分，饒有興趣地讀，模仿解說，教學效果不言而喻�！芭d趣是最好的老師�！边@也正體現(xiàn)了“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境�！�
3．積極拓展，體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性的創(chuàng)新
課程的本身具有時代性和流行性，在語文課堂上就應體現(xiàn)這一點，以達成語文課程的實踐性和綜合性的創(chuàng)新。如：三年級《和時間賽跑》一課，“我”因外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。其中，爸爸告訴我外祖母永遠不會回來了。我借用小沈陽的一句臺詞：眼睛一閉一睜，一天過去了；眼睛一閉不睜，一輩子過去了。學生很快就明白了時間的短暫。再如：三年級的《驚弓之鳥》，描寫了更羸只拉弓就能“射下”大雁的故事，在教學中，我讓學生表演這個故事，學生表演時，我指導學生表演更羸搭弓而不取箭的一刻，引用了劉謙常用的一句臺詞：“見證奇跡的時刻到了”，從而為這次成功的教學增添了色彩，這就是時代性和流行性，也體現(xiàn)著與藝術的整合。
另外，相機引導學生討論探究，設計專題研究等，都可能引起較好的教學效果。充盈現(xiàn)代生活的廣告，引導學生說廣告現(xiàn)象，創(chuàng)編廣告形式；津津樂道的流行歌曲，老師引導學生收集欣賞交流有詩意的歌詞，春節(jié)期間引導搜集我國的傳統(tǒng)文化交流；市場物價上漲，走訪調查，撰寫調查報告。這一切，都能對學生的文化內涵、綜合素養(yǎng)的形成奠基。學生在實踐與探究過程中，受到啟迪，從而得到探究精神的培養(yǎng)。
二學習方式方法的創(chuàng)新
1．自主是創(chuàng)新的前提
培養(yǎng)學生自主學習首先要注重學生預習習慣的培養(yǎng)。引導學生能夠綜合運用多種方法去預習課文，看書或上網查閱相關資料。充分的預習使學生在課堂學習中目的性更強，有了較充分的知識與心理準備，以及更合理的心理期待和飽滿的熱情，老師對學生的學情也有了充分的了解。在我校如火如荼的“課前自主預習，課上交流展示”的課改模式的感召下，我立足于學生的預習指導，重點指導學生如何預習。在前期階段，給學生固定的模式指導，如：課文作者、近義詞、反義詞、多音字、重點句段的理解與掌握等等，并安排小組長檢查，教師抽查等方式相結合，效果生成后，學生的自主預習不拘泥于老師指定的式樣，給學生“自主”，切實體現(xiàn)學生是學習的主人。
培養(yǎng)學生自主學習更重要的還在于課堂上給學生充分的自主學習時間，搭建自主平臺，讓學生自由地讀，自由地說，對學生有創(chuàng)見的表達給予鼓勵，學生在某內容的思考理解、朗讀感悟需要多少時間，老師就要實實在在地給足時間，不搞形式、不走過場，不以老師的講解分析代替學生的閱讀實踐。在學生積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，使之有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。記�。航處焹H是學習活動的組織者和引導者。
2．師生互動，合作創(chuàng)新
合作在現(xiàn)代生活中越來越重要。合作學習是新課程標準理念的重要環(huán)節(jié)，同時它也是創(chuàng)新教育的'需求。合作學習的過程既是知識信息的網絡交流，更是情感、智慧的融會貫通，合作的心態(tài)、交際的方法、思維的碰撞、情緒的感染對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神都非常有益。我在教學中，努力提升自身業(yè)務素質，做學生學習的顧問、學生學習的伙伴。
師與生、生與生之間的合作學習是創(chuàng)新教育的重要方式，通過合作、分工、協(xié)調、互補，讓學生學會溝通、學會合作。學生之間互相交流搜集的背景資料，擴充了彼此的資源，學生之間合作研究的問題，提高了他們的探究能力和合作精神。在課堂交流的過程中，我強調學生傾聽、思辨、互動，對正在交流著的信息積極地做出反應：自己是要補充、糾正，還是要表達不同的見解。老師最好不要輕易打斷學生的思路，允許激烈的交流，并不輕易評判。給他們留下回味的余地，我在教學中遇到不能理解或無法解決的問題時，常常中立，或給學生“保留意見”的思想，達到合作創(chuàng)新、共同發(fā)展的目標。
上述觀點，有待同行批評指正，最后補充一點，用理論指導實踐是創(chuàng)新語文教育的前提，在實踐中總結是創(chuàng)新語文教育的保障。
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