淺談?wù)Z文教師的語言修養(yǎng)論文
教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒體，是教師取得教學(xué)成功的首要條件，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最基本手段。提高教師的教學(xué)語言水平和語言修養(yǎng)是取得最佳教學(xué)效果、開創(chuàng)“親其師，信其道”的教學(xué)局面的關(guān)鍵，也是教師素質(zhì)的最基本體現(xiàn)。對于一個(gè)語文教師來說，我認(rèn)為，除了必須具備較高的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)外，還應(yīng)提高以下一些素質(zhì)：
思維能力訓(xùn)練也是語言訓(xùn)練中的重要一步，思維和語言是緊密聯(lián)系著的，思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語言。我們的語言表達(dá)過程，實(shí)際上是反思維的結(jié)果表述出來的`過程，要受思維指向的支配。語文教學(xué)教無定法，同一篇文章因每一名語文教師學(xué)識、經(jīng)歷、積累、興趣、特長、能力各不相同，個(gè)人的教法也就不同，不必要強(qiáng)求一致，這就給了語文老師以極大的創(chuàng)造空間。而創(chuàng)造性思維與教師獨(dú)特的知識修養(yǎng)、個(gè)性特征相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性心理的首要條件。
作為一名教師，在語言修養(yǎng)方面必須具有示范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)性。首先要求語文教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，掌握語氣、語調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧。
其次要求語文教師擁有豐富、優(yōu)美的詞匯，嫻熟地駕馭語言，并逐步形成自己的語言風(fēng)格。當(dāng)然，語言風(fēng)格一方面是因人而異的，或雋永幽默，或清新流暢，動(dòng)人心弦等等。另一方面也要因教學(xué)內(nèi)容的變化而不同，或有氣吞山河之概，或有滿面含春之雅，或有拔地而起之勢，或有寒塘映月之靜。這啟迪我們在實(shí)踐中應(yīng)使語言嚴(yán)肅而不呆板，莊重而不凝滯，活潑而不輕率，幽默而不浮滑，親切而不低俗等等。
語文教學(xué)需要教師的情感投入。對于一篇課文，教師首先自己要能夠從總體上正確地把握一個(gè)基調(diào)，并能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章的情感。俗云：“三分文章七分讀”，讀，實(shí)際上是將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉(zhuǎn)化是感受作者情感的過程。因此，教師自己要先進(jìn)入角色，抑揚(yáng)頓挫、移情動(dòng)容。激昂處有他的激昂，委婉處還他個(gè)委婉。只有讓自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，那么，講課時(shí)就容易達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界，把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到情感的熏染。因此，語文教師必須刻苦自礪，努力提高這一素質(zhì)，以保證情感的暢快投入，提高語文教學(xué)的效率。
總之,課堂教學(xué)中我們最關(guān)注的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是老師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)語言和提高自己的語言修養(yǎng)。
【淺談?wù)Z文教師的語言修養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
語文教師師德論文01-11
小學(xué)語文教師師德論文01-11
小學(xué)語文的教學(xué)論文01-11
修養(yǎng)名言01-10
教師師德修養(yǎng)心得體會精選01-10
小學(xué)語文教育的論文01-09
語文論文范文01-11
漢語言文學(xué)審美教育論文01-10