- 相關(guān)推薦
改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法論文
前不久，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)修訂版課標(biāo)）公布了。修訂版課標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，在一些方面加以強(qiáng)調(diào)。如，進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，更加重視寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，一定要打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。眼下，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在忽視基礎(chǔ)、用大量時(shí)間分析課文內(nèi)容的傾向，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。為了切實(shí)加強(qiáng)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，特提出改進(jìn)教學(xué)的十點(diǎn)建議。
一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育
修訂版課標(biāo)提出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙教育，一方面，要落實(shí)“以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)”的教學(xué)要求。另一方面，要全面夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，做好以下五個(gè)方面的工作。
1.加強(qiáng)字詞教學(xué)
修訂版課標(biāo)，對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字量、寫(xiě)字量做了調(diào)整，要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。這表明，課標(biāo)對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求有所降低——由認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字降到認(rèn)識(shí)1600個(gè)，由會(huì)寫(xiě)1000個(gè)漢字降到會(huì)寫(xiě)800個(gè)。但質(zhì)量上的要求沒(méi)有降低。低年級(jí)學(xué)生不僅要做到把該認(rèn)的字記牢，該寫(xiě)的字寫(xiě)好，還要掌握2000個(gè)左右常用詞語(yǔ)（約是修訂版課標(biāo)要求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的3倍）。
2.重視朗讀訓(xùn)練
教師要指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)感。朗讀教學(xué)的重點(diǎn)是正確地讀，而不是有感情地讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解詞句
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是理解重點(diǎn)詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容。
4.注重語(yǔ)言的積累
教師要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀段篇，多讀多背。要重視常用句式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用。
5.培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
做到以上五點(diǎn)，就是對(duì)初入學(xué)兒童進(jìn)行了全面的語(yǔ)文啟蒙教育。
二、根據(jù)修訂版課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)
修訂版課標(biāo)規(guī)定的漢語(yǔ)拼音功能有3個(gè)：幫助識(shí)字；幫助正音，糾正錯(cuò)誤讀音和地方音；幫助學(xué)習(xí)普通話。教師要據(jù)此進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，做到以下三點(diǎn)。
1.明確核心要求和任務(wù)
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心要求和任務(wù)是教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個(gè)音節(jié)背下來(lái)，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.不要提高漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求
修訂版課標(biāo)要求學(xué)生“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”，不要求默寫(xiě)。對(duì)此，有的教育行政部門(mén)或教研部門(mén)在出測(cè)試題時(shí)不能準(zhǔn)確把握，偶爾會(huì)出少量的看字寫(xiě)拼音、看詞語(yǔ)寫(xiě)拼音的題目。這形同要求學(xué)生默寫(xiě)音節(jié)，拔高了漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求，容易導(dǎo)致教學(xué)的高要求、重負(fù)擔(dān)。
3.注意漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用
修訂版課標(biāo)指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)“應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用”。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，自然而然地利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。比如，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用音序法查字典，關(guān)注社會(huì)上使用漢語(yǔ)拼音的情況等。
三、堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，記得牢，寫(xiě)得好
既然識(shí)字、寫(xiě)字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，那么，在教學(xué)中就要體現(xiàn)、落實(shí)這一重點(diǎn)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，除了要在量上完成，還要在質(zhì)上達(dá)標(biāo)。如，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，以利分析字形；掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)，以利把漢字寫(xiě)得正確、端正、整潔；學(xué)會(huì)用音序、部首查字典的方法，以利自行解決識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中遇到的生字；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.根據(jù)教材的安排和要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行整體識(shí)記并做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固
對(duì)于修訂版課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字，教師一般不要主動(dòng)分析字形，而要鼓勵(lì)學(xué)生抓住生字的特點(diǎn)，用自己想出的辦法自主識(shí)記。比如“弟”字，有的學(xué)生這樣識(shí)記：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，腳往左邊踢。鼓勵(lì)學(xué)生自主記字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，又能取得較好的識(shí)記效果。
識(shí)字教學(xué)要重視和加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的工作。小學(xué)生識(shí)得快，忘得也快。教師要趁熱打鐵，通過(guò)游戲和活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，效果更好。有經(jīng)驗(yàn)的教師，時(shí)常把學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)的生字編成謎語(yǔ)、兒歌、順口溜或一段有趣味的話，讓學(xué)生讀、記。這是很好、很有效的鞏固識(shí)字的方法。
2.寫(xiě)字教學(xué)要遵循漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律
由易到難、由獨(dú)體到合體、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。獨(dú)體字的筆畫(huà)、筆順，主筆的占位與運(yùn)筆；合體字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)、部件之間的相離、相接、相交，是指導(dǎo)的重點(diǎn)。此外，認(rèn)真的寫(xiě)字態(tài)度，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，要不斷強(qiáng)調(diào)，直到習(xí)慣成自然。
3.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，是修訂版課標(biāo)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的重要思想。學(xué)生的識(shí)字潛能是巨大的，關(guān)鍵是教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們成為在生活中識(shí)字的有心人。教師對(duì)此要多提倡、指導(dǎo)，為學(xué)生搭建展示和交流自主識(shí)字的平臺(tái)。
四、訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確地朗讀課文
低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標(biāo)。如，把每個(gè)字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音；不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字句；更難做到的是，讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓。無(wú)論哪個(gè)版本的低年級(jí)語(yǔ)文課文，都有一些長(zhǎng)句子。成人憑語(yǔ)感就能斷句，但低年級(jí)學(xué)生難以做到，這就需要教師的指導(dǎo)。低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)要下移，由要求學(xué)生有感情地讀，調(diào)整為訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，散文讀出句中詞語(yǔ)間的停頓，韻文讀出節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上建立初步的語(yǔ)感。教師進(jìn)行范讀，是行之有效的指導(dǎo)�？梢圆扇∫宦�(tīng)讀、二試讀、三評(píng)議的方法，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中正確斷句的能力。
五、明確低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容
一方面，從修訂版課標(biāo)來(lái)看，關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，未提及理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)是“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中少量的重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練他們找出并理解重點(diǎn)詞句的能力。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到，讀了課文能提取簡(jiǎn)單的信息，有自己的感受，能提出不懂的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，培養(yǎng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)讀圖、讀書(shū)
培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。閱讀，應(yīng)從讀圖開(kāi)始。兒童看到圖畫(huà)能夠想象畫(huà)面，然后用自己的話表達(dá)所見(jiàn)所想，進(jìn)而閱讀繪本、讀書(shū)看報(bào)。指導(dǎo)小學(xué)生閱讀圖畫(huà)是初步的閱讀訓(xùn)練。低年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)編排了大量的圖畫(huà)。它們不是簡(jiǎn)單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級(jí)閱讀教學(xué)，既要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫(huà)，想情境，再把畫(huà)面轉(zhuǎn)換成文字；又要訓(xùn)練學(xué)生讀文字，想畫(huà)面，把文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。此外，教師除了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，還要引導(dǎo)學(xué)生“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進(jìn)兒童閱讀。閱讀是教育的核心。開(kāi)展兒童閱讀是語(yǔ)文教師分內(nèi)的職責(zé)。不僅使所教的學(xué)生取得好成績(jī)，而且使他們養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，這樣的語(yǔ)文教師才是稱(chēng)職的教師。
七、讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、愛(ài)讀、敢問(wèn)，樂(lè)于與別人交流
聽(tīng)、說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的兩個(gè)方面。國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)的活動(dòng)占45%，說(shuō)的活動(dòng)占30%，讀的活動(dòng)占16%，寫(xiě)的活動(dòng)占9%。這表明，聽(tīng)、說(shuō)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有十分重要的地位。
無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是工作，聽(tīng)和說(shuō)都是須臾不離的。教師要從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、口語(yǔ)交際能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)人聽(tīng)的能力直接影響到他學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績(jī)。一些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，升入中學(xué)卻漸漸掉隊(duì)了。這是為什么？據(jù)我觀察，不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記是重要原因。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記的能力，可以從聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子著手。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子，不能只是聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，要逐漸增加難度，聽(tīng)兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)寫(xiě)幾個(gè)，聽(tīng)一段話寫(xiě)出要點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)注地聽(tīng)的能力、記憶力以及聽(tīng)后能抓住要點(diǎn)記下來(lái)的能力。
上海特級(jí)教師袁瑢?zhuān)茉缇妥⒅卦陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記能力。她早年執(zhí)教《狐假虎威》一課，特意安排聽(tīng)寫(xiě)文中兩個(gè)重點(diǎn)句的練習(xí)。她要求學(xué)生在聽(tīng)第一遍時(shí)，聽(tīng)清兩個(gè)句子的內(nèi)容；在聽(tīng)第二遍時(shí)，注意句子的敘述順序；在聽(tīng)第三遍時(shí)，想想句子用了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在聽(tīng)第四遍后，再把兩個(gè)句子寫(xiě)下來(lái)。這就是很實(shí)用的聽(tīng)記練習(xí)。希望教師從低年級(jí)做起，有梯度地進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練。到了高年級(jí)，還可指導(dǎo)并要求學(xué)生在課上做簡(jiǎn)單的筆記。
八、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象
低年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)一定數(shù)量的字詞后，教師就可以鼓勵(lì)他們寫(xiě)句子、寫(xiě)話。遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以用圖畫(huà)代替，可以查字典，也可以問(wèn)別人。漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以用拼音代替。關(guān)鍵是學(xué)生要樂(lè)于寫(xiě)、敢于寫(xiě)、經(jīng)常寫(xiě)。教師可以從“每日一句”抓起，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，也可以用“畫(huà)配話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、感受、想象。
小學(xué)生具有豐富的想象力。教師只要激活學(xué)生的想象力，他們就會(huì)用童言童語(yǔ)，源源不斷地寫(xiě)出童真、童心、童情、童趣。有個(gè)小學(xué)生望著天空的彩虹，寫(xiě)道：彩虹是天上的絲巾。望著天上的白云，寫(xiě)道：白云是天空哥哥愛(ài)吃的棉花糖�？粗▋�，寫(xiě)道：花兒是草地美麗的微笑。感受著清風(fēng)，寫(xiě)道：風(fēng)是愛(ài)吹哨的、頑皮的小伙子。這是多么自然、有趣的寫(xiě)話練習(xí)！
課改10年，一個(gè)最大的缺憾是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而變得更重了。我呼吁：要徹底改變課上問(wèn)個(gè)不斷、答個(gè)不停，課下反反復(fù)復(fù)大量抄寫(xiě)的教學(xué)。課上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課下給學(xué)生自由發(fā)展的空間、快樂(lè)玩耍的時(shí)間。
玩，也是一種學(xué)習(xí)。當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，學(xué)生越小越快樂(lè)、越幸福。他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是一點(diǎn)一點(diǎn)增加的。而在我國(guó)，小孩子一生下來(lái)就承受了太大的壓力。我們要通過(guò)大力改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還給小學(xué)生一些課余時(shí)間。低年級(jí)最好不留家庭作業(yè)，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間，高高興興地玩，快快樂(lè)樂(lè)地閱讀，做自己想做的事情。校長(zhǎng)和教師應(yīng)盡可能地在課堂上和學(xué)校里讓學(xué)生把應(yīng)知、應(yīng)學(xué)的知識(shí)掌握好，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累后勁。
九、充分利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件和資源，讓學(xué)生在低年級(jí)嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法
現(xiàn)在的教學(xué)形式，還局限于教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，教學(xué)基本在課堂上完成。教師應(yīng)拓寬教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需求。比如入學(xué)教育課，大有改進(jìn)的必要。學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，上第一節(jié)課，就被關(guān)在教室里，手背后，身坐直，聽(tīng)教師講該怎么聽(tīng)課、怎么讀書(shū)、怎么寫(xiě)字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗(yàn)式、參與式的？能！美國(guó)一位教師上入學(xué)第一課，創(chuàng)設(shè)了給新生讀圖畫(huà)書(shū)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在校園里四處尋找書(shū)中主人公的情境，使新生在入學(xué)第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環(huán)境，認(rèn)識(shí)了校長(zhǎng)和許多部門(mén)的教師。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，值得我們借鑒。在國(guó)外，還可以看到這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)——和父母上一天班。在這一天里，學(xué)生到自己父母的工作單位，觀察他們一天的工作，體驗(yàn)他們的辛勞和不易。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，表達(dá)自己的感受。外國(guó)小學(xué)生上課，不都在教室里，圖書(shū)館、紀(jì)念館、展覽館、大自然都是學(xué)習(xí)的課堂。相比起來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)觀念還比較封閉，途徑還比較單一，還有很大的改革空間。
十、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
什么是教育？有人說(shuō)，教育就是一個(gè)人走出校門(mén)，忘掉學(xué)過(guò)的知識(shí)以后剩下的東西，諸如意志力、能力、方法、習(xí)慣。習(xí)慣非常重要。它甚至可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。習(xí)慣要從小培養(yǎng)。低年級(jí)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作就是一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、講普通話的習(xí)慣、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣、在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣、查字典的習(xí)慣、天天閱讀的習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具的習(xí)慣。修訂版課標(biāo)對(duì)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”的強(qiáng)調(diào)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，從一個(gè)側(cè)面表明對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。
【改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)的方法的論文04-29
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的得失與改進(jìn)論文05-02
改進(jìn)課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量論文04-27
淺談聾校低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文05-02
我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文05-02
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文04-29