職校學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)研究論文
一、國(guó)外成功的語(yǔ)言教學(xué)和考評(píng)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
目前，發(fā)達(dá)國(guó)家的母語(yǔ)教學(xué)與考評(píng)，主要是在實(shí)踐中進(jìn)行。如，他們重視聽(tīng)音、說(shuō)話、演講、論辯、思維等能力的訓(xùn)練與測(cè)試，突出了音像與電腦在語(yǔ)文課中的運(yùn)用測(cè)試，并盡量設(shè)置一些具體問(wèn)題和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生接受聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模擬訓(xùn)練與考評(píng)，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力很強(qiáng)。
二、考評(píng)方法應(yīng)與“大語(yǔ)文”教學(xué)觀相適應(yīng)。
“大語(yǔ)文”觀的核心是教學(xué)的多樣化、實(shí)用化。中等職業(yè)學(xué)校是直接為社會(huì)輸送人才的，時(shí)代要求的人才是綜合性的，即能說(shuō)會(huì)寫(xiě)善交際懂管理�！按笳Z(yǔ)文”觀正是培養(yǎng)這種人才的有效途徑。因此，在語(yǔ)文考評(píng)中，再也不應(yīng)把書(shū)面考試作為唯一的檢測(cè)手段，教材也不是唯一的考評(píng)內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在其他學(xué)科中閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作為考評(píng)的主要依據(jù)。綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文成績(jī)的考評(píng)必須隨著社會(huì)的變革、教材教法的改革而改革。如何改呢?我想可以從以下幾方面進(jìn)行:
第一，首先要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的束縛與影響，思想觀念真正轉(zhuǎn)到“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀上來(lái)。現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理的封閉式，不等于語(yǔ)文教學(xué)的封閉式，我們應(yīng)當(dāng)大膽開(kāi)拓，建造語(yǔ)文教材、教法、考法改革的系統(tǒng)工程，以教法的改革帶動(dòng)考法的改革，以考法的改革去促進(jìn)和保證教法改革的深人落實(shí)。因?yàn)闆](méi)有正確的適宜的科學(xué)的考評(píng)方法，就不能形成壓力;沒(méi)有壓力，也就沒(méi)有動(dòng)力;沒(méi)有動(dòng)力，就不能充分調(diào)動(dòng)師生教改的積極性和自覺(jué)性，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視語(yǔ)文課的.改革。因?yàn)檎Z(yǔ)文是形成良好素質(zhì)與能力中最重要的學(xué)科。因此，除了保證語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)像重視專(zhuān)業(yè)課那樣，加大語(yǔ)文教學(xué)、考評(píng)改革研究的力度，親自掛帥，深人實(shí)際，幫助師生解決一些具體問(wèn)題。應(yīng)像對(duì)待專(zhuān)業(yè)課一樣，及時(shí)對(duì)在語(yǔ)文教改和培養(yǎng)學(xué)生課外語(yǔ)文能力方面作出貢獻(xiàn)的老師，對(duì)在各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)與競(jìng)賽中取得名次的學(xué)生，進(jìn)行公開(kāi)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
第三，要改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)檢查、督導(dǎo)的不良導(dǎo)向影響。那種只憑聽(tīng)一兩節(jié)語(yǔ)文室內(nèi)課來(lái)衡量語(yǔ)文教師的全部業(yè)績(jī)，并以此評(píng)定津貼，僅憑一次當(dāng)堂筆試來(lái)確定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞的做法，是不科學(xué)的，是主觀片面的。如果繼續(xù)堅(jiān)持這種考評(píng)方法，勢(shì)必形成教師、學(xué)生只管課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)、課外語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。其結(jié)果是學(xué)生考試可以作弊應(yīng)付，課外指導(dǎo)是勞而無(wú)功，教師不愿去搞，這怎么能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢?正確的檢測(cè)方法，應(yīng)從課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)能力抽查四個(gè)方面去進(jìn)行，才能科學(xué)地檢查出老師的教學(xué)效果。
第四，增加語(yǔ)文考評(píng)的內(nèi)容與頻率，不斷改進(jìn)考評(píng)的方式方法。首先，考評(píng)的內(nèi)容應(yīng)多樣化。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:一是口試，通過(guò)在不同場(chǎng)合的聽(tīng)、說(shuō)、讀、講、辯、交談、會(huì)話、陳述、介紹、主持會(huì)議、主持節(jié)目、解決問(wèn)題、處理矛盾等方式，考評(píng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際應(yīng)變能力、處理信息能力、待人接物能力，這是語(yǔ)文素質(zhì)的重要體現(xiàn);二是筆試，即通過(guò)即興、情境、給材料、給對(duì)象、談見(jiàn)解、抒情感的作文方式，以考查學(xué)生寫(xiě)作一般文章來(lái)反映社會(huì)和自我的能力;三是把學(xué)生放在一個(gè)具體的環(huán)境中，脫離課堂，進(jìn)人社會(huì)某一崗位，在實(shí)踐中考查學(xué)生應(yīng)酬往來(lái)、寫(xiě)作各種應(yīng)用文體的能力;四是提供短小精悍的名篇佳作或時(shí)文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀后寫(xiě)心得體會(huì)，評(píng)論作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，以考查學(xué)生的閱讀、借鑒、欣賞能力;五是現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)生硬筆、軟筆的書(shū)寫(xiě)能力。其次，語(yǔ)文教師要給每個(gè)學(xué)生建立語(yǔ)文成績(jī)檔案，以把握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況。這就要求平時(shí)多從各方面考查計(jì)分，學(xué)期總分可按一定比例求得，其比例可分為3、4、1、1、1計(jì)算，即口頭表達(dá)30分，寫(xiě)作能力40分，語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用與文學(xué)鑒賞10分，書(shū)法10分，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一貫表現(xiàn)10分。此五項(xiàng)相加為該生總成績(jī)。再次，對(duì)在校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)與競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在各種報(bào)刊雜志上發(fā)表文章的學(xué)生，可在總分的基礎(chǔ)上，按等級(jí)相應(yīng)加分。最后，這種考評(píng)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，單獨(dú)的、集體的，口試與筆試，都應(yīng)多次檢測(cè)，并將記錄的成績(jī)檔案隨時(shí)公布，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己差在什么地方，從而進(jìn)行彌補(bǔ)�？傊�，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文成績(jī)的考評(píng)再不能以一學(xué)期只一次的當(dāng)堂筆試來(lái)作為該生的總成績(jī)，而應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要和本地具體情況，全方位、多層次、多角度、經(jīng)常性地進(jìn)行測(cè)試，以推動(dòng)學(xué)生下功夫認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正提高語(yǔ)文能力，使他們成為受社會(huì)歡迎的人才。
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