新課標要求下我們怎么教語文論文
經(jīng)過兩年來對新課標語文的教學實踐，我們也得到一些啟發(fā)和經(jīng)驗。下面我們就教學措施方面談談一些看法。
一.教學措施:
1、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學習。
我們根據(jù)新課標的精神，了解學習語文多種方法，千方百計地調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生學有所得，學有所樂，學有所用，把語文課變?yōu)閷W生最喜歡的學習科目之一。認真組織日常教學工作，向上課45分鐘中要教學質(zhì)量。每學期我們根據(jù)根據(jù)學科教學計劃，開展“自主學習、合作學習、探究學習”的教學研究活動。在備課組中，我們主要研究教材文本和拓新教學手段結(jié)合的問題，根據(jù)我校我們年級學生的實際需要，摸索出一條既有改革創(chuàng)新又有實際效果的切實可行的提高語文教學質(zhì)量的路子。
2、開展既分工又合作的集體備課活動。
各項工作統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一管理。平常教學進度、教學內(nèi)容、作業(yè)安排、測驗考試等要保持一致，但根據(jù)分層教學的要求，需要針對不同程度的班級，可以做適當?shù)恼{(diào)整和補充。
因為我們學校采用了“分層教學法”，這就要求我們教師在備課時要準確把握全局，充分了解學情的基礎上，對教材進行有效的梳理，從文章的字、詞到句，從文章的藝術特色到思想內(nèi)容，從課內(nèi)作業(yè)到課外訓練，都應該根據(jù)不同學生的需求進行精心設計。
發(fā)揚全備課組老師的聰明才智，發(fā)揚備課組的團結(jié)協(xié)助通力合作精神。認真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學的核心，成為一支戰(zhàn)斗力很強的教學小分隊。
�、倜恐苤付ɡ蠋煾髫撠焸浜靡徽n。以一個單元為例，每個單元有4課，每一課由1位教師負責備課，然后在每周的語文教研日（周二）逐課進行探討。在教法和學法上，可以根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，但教學重點和難點要點應作為重點進行突破。教案、練習同時也要體現(xiàn)出“分層教學”的特點。
②指定一位老師負責專題訓練。比如，應試作文的分步訓練和“歷屆高考滿分作文精彩語句”的匯編，現(xiàn)代文閱讀訓練，文言文練習，詩歌鑒賞和名言名句的編輯工作，可以分別指定某一教師負責。
�、蹎卧毩暅y驗由備課組安排指定專人負責。比如必修3第一單元（小說），第二單元，第三單元，第四單元分別由某一位教師負責命題。期中考和期末考由備課組統(tǒng)一協(xié)調(diào)、負責。
3、充分利用多媒體手段，搭建樂學樂教的語文平臺。
我們備課組的4位教師突出“信息技術與學科課程整合”的主題，更新教學手段，把教學資源的利用真正落到實處，落在提高教學實效和教學質(zhì)量上。備課組內(nèi)做到互幫互助，爭取自主開發(fā)課件，盡可能在每學期自主開發(fā)課件達到90%以上。注重對教學資源的收集、積累和儲存，形成教學資源庫，真正實現(xiàn)“資源共享”。課件要與教案相配套，課件內(nèi)容要求言簡意賅，醒目明了，重點突出，特別要注意文字的大小、顏色以及課件背景顏色的處理。討論問題時最好不要在課件上提供答案給學生，讓學生有一個拓展思維的空間。在運用課件上，要有所選擇，根據(jù)不同的課型、內(nèi)容，來確定是否制作課件。如果沒有必要，那就不用。要避免對課件產(chǎn)生依賴的心理。
4、大膽探索新課型。
新老師具有開拓創(chuàng)新的特點，這是一種很好的創(chuàng)造力。我們鼓勵新老師大膽拓新，對新型課題進行探索。一年來，我們先后開了示范課、探討課和活動課等課型。比如“戲劇鑒賞課”“名著導讀課”“創(chuàng)新作文課”“作文講評課”和“散文評析課”等。
5、養(yǎng)成組內(nèi)隨堂聽課的習慣。
每個學期，備課組每一個教師都可以對其他教師進行隨堂聽課，而且要求組內(nèi)每位教師開2節(jié)以上研討課或公開課。
6、認真做好新老結(jié)隊活動，保質(zhì)保量完成任務
。加強集體備課，發(fā)揚教學民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。但不能倚老賣老，自我滿足。向有經(jīng)驗的教師學習對教材和相關材料的處理，向年輕教師學習激情洋溢的教學風格。取人之長，補己不足。平日在組內(nèi)要互相聽課，除了完成本學期的科組公開課任務外，每學期組內(nèi)每人聽課5節(jié)以上。
7、處理好教學與考試的關系。
我們一向本著“高考考什么，我們就教什么；我們教什么，考試就考什么”的原則來安排教學與考試。及時把高考的能力要求級別融入課文教學中去，做到既面向高考，但又不背離新課標的教學要求。
8、分層教學法的實施
①學情分析與學生層面界定
本年級除了3班外，其他班級都是平衡班。我們可以根據(jù)期中考的語文成績，結(jié)合平時的單元考，對各班級及其學生進行分層界定。
�。�1）班級分層教學：3班為A級，其他班級為B級。
（2）班內(nèi)分層教學：3班語文成績前25名的學生為A組，后21名學生為C組，其余25名學生為B組。其他班級前10學生為A組，后20名為C組，其余為B組（具體由各科任教師進行分組界定）。
②分層實施與效果要求——內(nèi)容界定
�。�1）教學目標分層
（2）教學內(nèi)容分層
�。�3）導讀提綱分層
（4）課堂練習分層設計
�。�5）試卷分層設計
�。�6）作文教學分層設計
9、抓好常規(guī)課堂教學——開放活躍，循循善誘，方法重于知識
眾所周知，語文課是一門生動活潑的學科。如果把生動活潑的語文課上成死氣沉沉的課，那么我們很難讓學生“愛”上我們，“愛”上我們語文課。開放，活潑，生動，快樂，應該是新課標語文教學的主格調(diào)。大家知道，興趣是學習的基礎，沒有興趣，學生就是有再高的天賦，都很難把語文學好的。下面我們主要抓以下幾個環(huán)節(jié)的工作落實。
①新課導入。一個的新課導入是否精彩，對一節(jié)課的影響是不可忽視的。我們可以在備課時，根據(jù)文章需要精心創(chuàng)設情景，或講述生活中的實例，或利用幻燈播放有關照片，讓學生有一個具體可感的印象，從而更好地融進我們的課堂中來。
②課堂調(diào)控。當我們走上講臺的時候，我們就應該讓自己立即進入角色。在教學過程中難免出現(xiàn)學生應答疲軟的現(xiàn)象，這時我們就應該“隨境而變”，巧妙利用現(xiàn)成資源進行引導。
比如，可以這樣說：“剛才××同學的回答太精彩了，以致其他同學都提不出什么新看法。”刺激學生積極回答問題；也可以這樣說：“剛才××同學的回答不講師生情面，一點也不支持老師，哪位同學敢于替老師說一句公道話？”逗引學生繼續(xù)發(fā)言。
看到某一學生因看著窗外沒有認真參與，我們可以這樣說：“哎，我這語文科的魅力太大了，以致我們個別同學在上課時一看到窗外的毛毛細雨，就浮想聯(lián)翩，陷進了煙雨蒙朧的江南‘雨巷’里去�！边@樣委婉的批評可以使學生不感到難堪。
當學生出現(xiàn)冷場時，要適當?shù)仂`活使用“挑撥”或生動幽默的語言去重新點燃學生的思維火花，激發(fā)學生的主觀能動性。
③教學方法。新課標的教學觀要求我們要“以學生為主，變革教學方式”，因此傳統(tǒng)教學中的填鴨式或滿堂灌式教學方式受到極其嚴峻的挑戰(zhàn)。課堂教學時，我們可以根據(jù)問題的淺深度，提問不同層次的學生回答問題。要求學生要緊扣文本，對自己所提出的觀點要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，是對學生思考問題和培養(yǎng)思維的最根本要求。
因此，我們再實施教學的過程中要除了對教材要進行合理地安排、設計，運用引導、啟發(fā)、點撥等方法外，還應該把學生放在首位。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導學生思考與解決問題。要放得開，收得回�？梢詥为毺釂枌W生，也可以由學生推薦代表回答問題，方法不一而足。
教師在引導過程中主要以鼓勵為主，充分調(diào)動學生參與，共同完成。要尊重學生的思考和結(jié)論，尊重學生的勞動成果，不采取隨便粗暴否定的.態(tài)度。
比如學生在學習《離騷》時，會提出很特殊的問題：屈原是一個變態(tài)的人。“變態(tài)”嗎？我們不急于否定，而是需要引導學生從《離騷》中找出依據(jù)來支持自己的觀點，逐步培養(yǎng)學生“言之有理”的思維方式。真正以學生為本，讓學生通過探究得出結(jié)論。
二、教學進程
以人教版高中語文必修1-5冊的教學安排與落實為例，總體進程如下圖：
學期
教材
閱讀鑒賞
表達與交流
梳理探究
名著導讀
語文活動
第一學期
第一冊
課文16篇
敘事、寫人、寫景（記敘文）
課后活動
完成2部
詩歌朗讀、
演講、名著講座
第二冊
課文16篇
描寫、抒情、記敘，想象與虛構（記敘文）
課后活動
完成3部
名著講座
觀看名著
電影
第二學期
第三冊
課文16篇
立論、論據(jù)、論證（議論文）
課后活動
完成5部
名著講座、
觀看名著
電影、寫名著讀后感
第四冊
課文16篇
論證結(jié)構（橫向與縱向）、辨證分析
課后活動
完成8部
學生課前3分鐘對名著重要情節(jié)進行講述
第三學期
第五冊
課文16篇
記敘散文、抒情散文、說理散文
社會調(diào)查
講讀《論語》
學生課前3分鐘對名著重要情節(jié)進行講述
《中國古代詩歌散文欣賞》選修
三、教學成效
學生從初中升上來高中，對高中語文學習存在一定的迷惘心理。所以在開始上課時，要向?qū)W生講述高中語文學習的一些方法。
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，主要是要避免過去學生那種被動式的機械的學習方式，真正實現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習的方式。從教師指導學法的角度說：
1、第一個月主要逐步讓學生了解高中語文學習的特點，做好由初中語文學習向高中語文學習過渡的銜接。
2、第二個月側(cè)重引導學生掌握與養(yǎng)成高中語文學習的方法和習慣。
3、碰上基礎比較差的同學，要注意做到：①進行賞識教育，激發(fā)學生的自信心；②經(jīng)常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑；③在學生最需要的時候出現(xiàn)在學生的面前，關心學生；④對學生進行細致的心理輔導。
從學生積累學法的角度說：
1、課前，學生要根據(jù)老師提供的導讀提綱預習，主動思考問題并質(zhì)疑。
2、課堂上，學生可以根據(jù)老師的引導、啟發(fā)和點撥，積極思考，互相探討，主動回答問題，思維活躍。
3、課外，始終要在掌握課本知識基礎上注重學習方法的掌握，養(yǎng)成自主學習、探究學習的良好習慣。在開展“自主學習、合作學習、探究學習”的教學過程中，我們切實營造了生動活潑的課堂氣氛。在開放式的教學模式中引導和啟發(fā)學生學習，并在與學生雙向互動中提高學生的自學能力、合作與探究能力、綜合能力，取得了一定的成效。
四、教學思考
新課標語文教學與舊教材語文教學有什么不同點呢？
我們用下列表格進行比對：
方式/教材
新課標語文教學
舊教材語文教學
備課
分層設計問題，精心編制導學提綱
注重知識的講授
課堂教學
根據(jù)問題的設計，逐步引導、啟發(fā)學生參與探討問題，鼓勵學生暢所欲言，并提出不同觀點。課堂氣氛活躍，教學互動，在師生共同參與中提高教學質(zhì)量。
以教師的講授為主，缺乏教學雙向互動，基本是填鴨式或滿堂灌式。
布置作業(yè)
分難、中、易3個等級設計
不分等級
評改作業(yè)
以鼓勵為主，倡導作業(yè)面批
打上一個“閱”或評改日期
作文訓練與批改
根據(jù)課程要求教學，在注重文體特征和思想內(nèi)容基礎上，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點。教師評語以人性化和鼓勵性為主。也可以采用學生互評習作的方法。
基本以教師評改為主，缺乏人性化和鼓勵性的評語，不注重學生長處的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
第一次實施新課標語文的教學，應該說我們都在走一條不斷探索和實踐的教學之路。由于處于探索和實踐相結(jié)合的階段，所以我們除了跟外市學校進行必要的交流，也傾注了全體教師的智慧與心血。
在教學的過程中，我們確實也有過不少困難和迷惑。比如：
①新課標的課文內(nèi)容多，總感覺課時緊，任務重。
②起步時出現(xiàn)一些環(huán)節(jié)落實不夠，如第一學期，必修2中記敘文的抒情、記敘，想象與虛構等缺乏對學生進行系統(tǒng)的訓練，在第三學期以記敘散文、抒情散文和說理散文的形式進行加強訓練。
�、巯嚓P資料的收集和整理工作極為繁重，因此對每位教師進行嚴密分工。
�、苄抡n標的語文教學與未來高考模式的關系。所以，在教學過程中，我們依然要結(jié)合現(xiàn)時的高考模式對學生進行必要的能力訓練。
以上為初步實踐與探索的一些做法，僅供參考。
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