高中語(yǔ)文教學(xué)中的散文閱讀教學(xué)審美困境研究論文
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中， 散文閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學(xué)生的人文知識(shí)， 同時(shí)還能對(duì)其審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)， 促進(jìn)其文學(xué)鑒賞力的提升。然而， 當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的整體情況卻不容樂(lè)觀， 嚴(yán)重忽視了閱讀過(guò)程中學(xué)生的審美體驗(yàn)， 這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。為此， 高中語(yǔ)文教師必須及時(shí)采取措施來(lái)打破這種困境。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文; 散文閱讀; 審美困境; 突破;
近年來(lái)我國(guó)新課程改革正不斷推進(jìn)， 教學(xué)理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)從以前教師為主導(dǎo)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體， 充分強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮， 高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)逐漸改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 但是， 從近年來(lái)我國(guó)的教學(xué)情況來(lái)看， 散文教學(xué)很明顯進(jìn)入了審美困境， 學(xué)生在教學(xué)中缺少良好的閱讀體驗(yàn)。這種情況下教師必須及時(shí)找到有效的方法突破困境。
一、散文閱讀教學(xué)審美困境有哪些
1. 散文學(xué)習(xí)上忽略審美
語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限， 在指導(dǎo)學(xué)生的散文閱讀時(shí)， 教師通常要求教師看清題目或提出文章內(nèi)涵與作者情感等問(wèn)題， 讓學(xué)生帶著這些題目進(jìn)行閱讀。課堂一開(kāi)始學(xué)生的思維就是局限的， 散文閱讀的目的放在了回答問(wèn)題上， 而不是對(duì)其中的美進(jìn)行感受。這種教學(xué)方式直接忽視了對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)， 也打擊了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文散文的學(xué)習(xí)積極性， 對(duì)其發(fā)散思維的.意識(shí)形成了限制性作用。
2. 答題內(nèi)容流程化
在高考指揮棒的作用下， 高中語(yǔ)文課堂更加關(guān)注答案的標(biāo)準(zhǔn)性， 將教學(xué)重點(diǎn)放在了卷面分?jǐn)?shù)上。一些教師還會(huì)以答題方式來(lái)學(xué)習(xí)散文， 例如通過(guò)對(duì)某方面的描寫(xiě)， 抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對(duì)學(xué)生的思維形成了限制， 應(yīng)試教育體制之下散文的美感蕩然無(wú)存。
3. 閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)單一
當(dāng)前我國(guó)始終在實(shí)行應(yīng)試教育體制， 高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)， 教師普遍過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師以標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合散文閱讀分析這一部分的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)散文閱讀的學(xué)習(xí)興趣， 在分析過(guò)程中學(xué)生思考的方向很容易就會(huì)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象， 會(huì)去考慮如何回答才能靠近標(biāo)準(zhǔn)答案， 這樣一來(lái)， 學(xué)生的思維就會(huì)被限制， 散文閱讀審美根本達(dá)不到預(yù)期的要求。
二、如何突破散文閱讀的審美困境
針對(duì)上文提到的當(dāng)前高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中面臨的審美困境， 教師有必要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整， 鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)， 這對(duì)于學(xué)生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)建議。
1. 在閱讀中體悟散文的美
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分， 讀的目的是幫助學(xué)生體悟文章的意境。在讀的過(guò)程中， 學(xué)生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過(guò)程中， 可以讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)作者是如何遣詞造句的， 在用詞和表達(dá)等方面積累經(jīng)驗(yàn)， 從而為以后的寫(xiě)作部分打下良好的基礎(chǔ)。閱讀散文可以幫助學(xué)生擺脫外界環(huán)境的影響， 幫助其全身心投入到文章的意境之中， 這對(duì)于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2. 減弱散文閱讀理解的流程化
在應(yīng)試教育的影響下， 新課改也在進(jìn)行高考與教育上的改革。要想恢復(fù)散文美感與對(duì)文章情感的理解， 就要不斷提高學(xué)生的審美能力， 逐漸去掉教學(xué)的流程化。在閱讀散文的過(guò)程中， 不能為學(xué)生預(yù)設(shè)題目， 也不要預(yù)設(shè)思路， 使學(xué)生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營(yíng)造的氛圍， 深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。
3. 充分重視散文閱讀體驗(yàn)
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同時(shí)包含很多不同的教學(xué)層次， 教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。散文閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力上， 在閱讀過(guò)程中要將重點(diǎn)放在閱讀的過(guò)程上而非閱讀的結(jié)果上， 強(qiáng)調(diào)閱讀中審美價(jià)值的獲取。在散文閱讀教學(xué)中， 教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在， 在課堂上需要教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感， 同時(shí)適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容， 最終促進(jìn)學(xué)生審美分析能力的提升。
總之， 高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)應(yīng)該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入， 其過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的感受以及理解。在其過(guò)程中， 教師起到了指導(dǎo)性作用， 引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、用心感受， 通過(guò)自然而然的過(guò)渡接受審美熏陶， 與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的過(guò)程， 也是提高學(xué)生文學(xué)審美能力的過(guò)程， 它是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過(guò)程， 并不是會(huì)答題才算讀懂了文章。
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