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優(yōu)教信使班班通激活語(yǔ)文課堂內(nèi)外學(xué)科論文
一、優(yōu)教信使在教師備課中的有效應(yīng)用
優(yōu)教信使班班通，改變了備課方式，從原來的手寫走向鍵盤輸入。更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。在平時(shí)工作中，我們可以通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己教育教學(xué)上所需要的各種有用資源，進(jìn)行加工整理，為我所用。備課時(shí)，通過學(xué)校的優(yōu)教通電子備課系統(tǒng)，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，甚至在家中登上自己的優(yōu)教信使賬號(hào)就可以進(jìn)行備課。備好的教案和課件在供自己運(yùn)用的同時(shí)，還可供教研組內(nèi)和互聯(lián)網(wǎng)上的其他教育同仁共享，大大提高了工作效率。
二、優(yōu)教信使在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
新課標(biāo)的施行，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時(shí)不斷減少，那么就要求教師的課堂教學(xué)更加高效。“班班通”教學(xué)的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆加教材”的局限，大大增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)效率，為解決這個(gè)問題提供了有效的措施。
1 、優(yōu)教信使在指導(dǎo)朗讀時(shí)的有效運(yùn)用
小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)步加深�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽、說寫的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》中，要求學(xué)生感悟春光的美好，體會(huì)生命的意義。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，我先播放春天美景的視頻，在優(yōu)美的圖畫和動(dòng)聽旋律中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。緊接著把事先準(zhǔn)備課文朗讀，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個(gè)個(gè)沉醉其中。看著視頻上的字幕，有些學(xué)生開始小聲跟讀。此時(shí)，我干脆讓學(xué)生練讀，慢慢地在此情景中多數(shù)學(xué)生已能讀出“味”了，幾遍后，我關(guān)掉范讀，問“誰(shuí)想讀一讀？”學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的能力打下基礎(chǔ)。
2、優(yōu)教信使在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的有效應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在以往的教學(xué)中，重言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引力著學(xué)生。例如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》中，對(duì)于一些孩子來說，他們不了解伽利略。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我通過課前讓孩子們上網(wǎng)查找伽利略的資料，課堂上組織學(xué)生交流。又讓學(xué)生觀看了伽利略生平的視頻資料。因?yàn)橛辛酥庇^認(rèn)知，讓學(xué)生如見其人，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中，小組交流各抒已見，紛紛被伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神深深感動(dòng)。課堂教學(xué)達(dá)到了理想的效果。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點(diǎn)，也有學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，因此運(yùn)用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維，就便于解決重難點(diǎn)。如《生命生命》這一課重點(diǎn)一是理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思重點(diǎn)二不是感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。為了讓學(xué)生理解內(nèi)容，我讓學(xué)生網(wǎng)上查找資料，搜集關(guān)于人生、生命的名人名言，通過課文朗讀讓學(xué)生在讀中受到感染，理解文意。領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思是，在學(xué)生品讀的基礎(chǔ)上結(jié)合作者生平經(jīng)歷的視頻，理解更加透徹，在多媒體的協(xié)助下，不但完成了教學(xué)任務(wù)、解決了難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，提高了課堂效率。
三、優(yōu)教信使在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的有效應(yīng)用
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上搜索自己需要的資料，比如雷鋒叔叔的故事，奧運(yùn)會(huì)資料，各個(gè)國(guó)家地區(qū)的國(guó)花和區(qū)花等。通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，幫助學(xué)生有效地使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得等，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。 在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，只充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生也不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。
四、優(yōu)教信使在課堂檢測(cè)和課外作業(yè)的有效運(yùn)用
有了“班班通”，教師可以隨時(shí)隨地登錄優(yōu)教賬號(hào)，備課、在線組卷，從平臺(tái)中的題庫(kù)中選擇適合學(xué)生的學(xué)生的課堂檢測(cè)題，供上課時(shí)使用。如果在試卷上發(fā)現(xiàn)一道特別好的題目，無需鍵盤輸入，可以用手機(jī)拍照，直接上傳至優(yōu)教信使“我的訓(xùn)練”中，上課時(shí)從“我的訓(xùn)練”中找到，就可以用了，真正的方便快捷，適應(yīng)現(xiàn)在快節(jié)奏的教學(xué)工作。
“優(yōu)教信使班班通”讓課外作業(yè)也發(fā)生革命性的變化。教師在優(yōu)教信使中布置網(wǎng)上作業(yè)，每個(gè)學(xué)生就可以收到作業(yè)，在家通過電腦或手機(jī)都可以完成作業(yè)。教師在線就可以隨時(shí)隨地批改學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)，給與相應(yīng)的指導(dǎo)。
教學(xué)中優(yōu)教班班通的運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。優(yōu)教信使與語(yǔ)文教學(xué)整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。使用中需要我們從實(shí)際出發(fā)，尋找文本與多媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能事半功倍。利用可以利用的資源讓學(xué)生自主參與其中，獲取知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升就會(huì)水到渠成。
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