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高中語文作業(yè)設計優(yōu)化措施論文
摘要:我國素質(zhì)教育對高中語文作業(yè)設計提出了更高的要求。本文對優(yōu)化高中語文作業(yè)設計進行了詳細分析，找出高中語文作業(yè)設計中存在的問題，如:作業(yè)形式較單一、作業(yè)設計大量重復、作業(yè)設計不具體，并提出了相應的解決措施，將高中語文作業(yè)設計個性化、多樣化、媒介化，以促進高中語文作業(yè)設計水平的提高。
關鍵詞:高中語文;作業(yè)設計;優(yōu)化措施
高中語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分，是檢驗語文教學成果的主要方式，所以對優(yōu)化高中語文作業(yè)設計的措施進行分析十分重要。教師應在日常教學中高度重視高中語文作業(yè)的設計，并對傳統(tǒng)的設計觀念不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)學生對學習方式的轉(zhuǎn)變，從而促進學生更好的發(fā)展。
1高中語文作業(yè)設計中存在的問題
1.1作業(yè)形式單一
高中語文教師在設計作業(yè)時，過于注重鞏固學過的知識，重復練習課文后面的作業(yè)題，沒有充分考慮到知識的延展性，導致高中語文作業(yè)形式較單一。同時，教師對學生的學習狀態(tài)缺乏了解，使高中語文作業(yè)設計不夠具體，難以提高學生的語文思維能力，不利于學生的全面發(fā)展。
1.2作業(yè)設計重復
高中語文教師在設計作業(yè)時，過量給學生布置重復的作業(yè)，讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。這不僅增加了學生的學習負擔，還限制了高中語文教學的發(fā)展。目前，教師過于注重培養(yǎng)學生的語文基礎知識，忽視了對學生語文學習習慣及價值觀的養(yǎng)成，造成學生語文綜合能力難以提高，從而限制了學生的全面發(fā)展。
1.3作業(yè)設計不具體
由于每個學生的學習狀況不同，高中語文教師在設計作業(yè)時，應根據(jù)學生的不同特性來對其進行規(guī)劃。但目前來看，教師沒有充分考慮到學生的學習特性，虛耗了學生的課外時間，從而降低了高中語文作業(yè)設計的有效性。
2優(yōu)化高中語文作業(yè)設計的舉措
2.1個性化設計
2.1.1自主作業(yè)
首先，教師應以學生作為高中語文作業(yè)設計的主體，根據(jù)學生的學習特性來設計相關作業(yè)形式，避免數(shù)量大且難度高。其次，教師應設計多種作業(yè)形式，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇，這能激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情，從而減少學生對作業(yè)的厭煩情緒，提高作業(yè)完成效率。最后，教師還可讓學生自己給自己布置作業(yè)，使學生明確自身缺乏哪方面知識，進而查缺補漏，攻克難點問題，同時也有利于學生之間形成良好的人際關系，營造良好的學習氛圍。自主作業(yè)可促進學生之間互相協(xié)作，取長補短，不僅能培養(yǎng)學生自主學習的意識，還有助于學生未來的發(fā)展。
2.1.2趣味作業(yè)
首先，由于學生具有較強的好奇心，所以，在作業(yè)設計中，教師應該充分展現(xiàn)學生的天性，引導他們走向室外，在自然環(huán)境中進行朗誦、演講，這些更有助于學生學習。其次，教師在進行作業(yè)設計時應采用游戲的形式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生樂在其中，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，教師要引導學生積極主動地思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如辯論比賽、知識競猜、詩歌朗誦等，這能夠激發(fā)學生的信心和勇氣。
2.1.3分層作業(yè)
教師應根據(jù)學生的認知水平設計不同難度的作業(yè)，讓學習較好的學生能夠?qū)W到更多的知識技能，讓學習稍落后的學生能夠迎難而上，并重拾對語文學習的信心。同時，教師應充分掌握學生的學習特性，設計相應的作業(yè)，使作業(yè)更有層次，更加具體，以促進學生語文成績的提高。
2.2多樣化設計
2.2.1詩歌鑒賞閱讀的作業(yè)設計
教師應對詩歌進行散文化講解，不僅要保留詩歌的原有意境，還要營造良好的詩意情境，使學生更好地領悟詩歌中的優(yōu)美意境。
2.2.2散文教學的作業(yè)設計
散文教學內(nèi)容是有一定難度的，大部分學生均不能對其進行有效掌握。因此，教師要做好散文教學的作業(yè)設計，這不僅能使語文作業(yè)變得多樣化，還能提高學生的語文學習成績。
2.2.3小說教學的作業(yè)設計
教師應不斷鼓舞學生進入到小說的教學情境中，進一步探觸小說人物的心靈，這對學生的領悟能力起到了很好的促進作用，同時還能保持良好的師生關系。
2.3媒介化設計
2.3.1實現(xiàn)語文作業(yè)網(wǎng)絡化
近年來，多媒體技術在我國教育領域廣泛應用。教師在高中語文作業(yè)設計過程中，應充分利用媒體的多樣化，引入多種多媒體技術。例如，建立班級微信群、微博群、QQ群等，這對提高學生的語言學習能力起到很好的促進作用。同時，教師還應結合最新資訊，讓學生在網(wǎng)絡上查找相關資料，根據(jù)實時新聞即興寫作，并發(fā)到班級群進行展示并加以評價，這能夠樹立學生的寫作信心。
2.3.2實現(xiàn)主題閱讀網(wǎng)絡化
在高中語文作業(yè)設計過程中，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的電子書籍，讓學生根據(jù)特定的主題進行網(wǎng)絡電子書籍的閱讀，自行查找相關閱讀素材。將學生組成學習小組，采取相互協(xié)作的形式，讓學生言簡意賅地敘述閱讀后的想法并寫出閱讀感受，這有利于營造良好的學習環(huán)境，使學習氛圍更加輕松活躍，從而不斷提高學生的語文綜合能力。
3結語
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，教師也應對高中語文作業(yè)設計進行合理改革，以滿足新形勢的發(fā)展需求。高中語文作業(yè)的內(nèi)容應呈現(xiàn)多樣化，這不僅能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，還能培養(yǎng)學生的語文綜合能力和對生活的觀察能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。想要提升高中語文作業(yè)的有效性，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念。要將學生作為高中語文作業(yè)設計的主體，培養(yǎng)學生的自學能力。只有這樣，才能樹立起新的高中語文作業(yè)設計觀念，使學生能更好地全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
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