如何引導學生高中《語文讀利用好本》論文
【摘 要】 當前高中語文老師面對的一個尷尬問題就是厚厚的語文讀本不受學生重視，該如何引導學生挖掘出語文讀本的利用價值，筆者試圖從這個問題著手，淺議語文讀本的利用。
【關鍵詞】語文讀本 學習興趣 教師引導 聯系 原則 活動
一個問題
我們高中的語文老師領到新課本時，會驚喜地發(fā)現，有一本厚厚的《語文讀本》。為什么高興呢 因為提高學生學習興趣、擴大學生知識面的機會到了。如果這讀本里的文章學生都能夠認真地去讀一讀品一品，還擔心語文閱讀面狹窄嗎
然而，事實是怎樣的呢 筆者粗略調查了一下，結果很讓人痛心。學生幾乎不約而同地把《語文讀本》帶回家里，有2%的學生隨便翻閱了一下，挑感興趣的幾篇讀了讀，其余的學生則沒有打開過，更有甚者，有些學生根本不知道有這本書。學生為什么不愛看《語文讀本》呢 對此，筆者也做了一番了解。調查結果很值得我們深思。少數學生是因為課程緊張沒時間看，多數學生則認為讀本內容與考試無關所以不愿看。筆者不知是該指責現在的學生過于急功近利，還是該為我們的應試教育感到悲哀。
總之，問題應該是擺在眼前了，那就是我們的語文老師該如何引導學生利用好《語文讀本》。
兩大聯系
其實方法并不難。如果教師自己在意識上對讀本充分重視，然后想方設法提高《語文讀本》的利用率，那么讀本被學生當作經典來讀應該是指日可待的。筆者認為，做到兩大聯系是比較可行的辦法。
第一、 把考試尤其是高考和讀本聯系起來
2003年的高考作文題是"感情的親疏和對事物的認知"，讀本中的某些事例就可作為這篇作文的題材。比如《與陳伯之書》里有這么兩句話："朱鮪（wěi）喋血于友于，張繡剚（zì，"刺"義）刃于愛子，漢主不以為疑，魏君待之若舊。"雖然朱鮪曾經刺殺過漢光武帝，但漢光武帝卻不計前嫌而重用他，所以漢光武帝能中興漢室；雖然張繡曾殺死了曹操的愛子，然而曹操卻能像舊友一樣對待他，所以他能一統(tǒng)北方。無獨有偶，今年福建高考作文題中有一個選題"留一點空白"，讀本第五冊課文《從宋代畫院的考試談起》同樣可以為它提供充分的論據。這篇文章例舉了宋代畫院為畫家們出的兩次考題，"竹鎖橋邊賣酒家"和"深山藏古寺"，兩篇中頭彩的作品都是巧妙的運用了"留一點空白"的技巧。老師可引導學生把讀本中的這些例子用到寫作中，活生生的例子無疑會使學生對讀本的興趣大增。
第二、把必修課本與讀本聯系起來
讀本是課本內容的深化和延伸，和課本聯系是打開學生興趣之門、拓寬學生閱讀視野的一把鑰匙。在不自覺的滲透中，學生會在腦海中把所學知識歸納成一個個的小體系，遇到某個問題就會迅速地聯想到類似的問題。所以教師有意識地把讀本與課本聯系，對提高學生的聯想能力大有裨益。例如教到第三冊第一單元時便可與讀本"詩騷流韻""漢魏詩歌"相配合，第二單元可與"唐宋詩詞"相對應。那么，具體怎么聯系呢 可以借鑒以下幾點：
1、利用讀本巧設導語
"老舍有篇還未寫完的著作《正紅旗下》，在這篇小說中，作者冷靜地審視了旗人的生活方式和生活態(tài)度。在我們讀本節(jié)選課文中，老舍就講到了一個細節(jié)，他寫自己的母親為了參加各種應酬，節(jié)省全家人的口糧，以省得一點錢來租好看體面的衣服。他說，在旗人看來，面子比生命更重要。'有錢的總講究，沒錢的窮講究'這話深刻地概括了旗人的生活態(tài)度。在我們今天要學的《茶館》這篇課文中，就有一個沒落的旗人貴族的代表，同學們從課文中找找看，他是誰呢 "這是我分析《茶館》的人物形象時插入的一段導語，學生很感興趣，不但很快理解了松二爺寧可餓死也不要讓鳥挨餓的反常舉動，同時也有意識的去讀《正紅旗下》這部小說。所以，利用讀本做導語導入課文的做法是很值得嘗試的。
2、利用讀本巧做比較
第四冊必修課本中有篇《守財奴》，而第四冊讀本中有《潑留希金》、《嚴監(jiān)生與嚴貢生》、《慳吝人》節(jié)選。這幾篇小說的主人公是文學畫廊中鼎鼎有名的吝嗇鬼形象，講授時，可將二者結合起來，和學生一同感受吝嗇的種種表現。葛朗臺面對黃金包裝的梳妝盒，縱身一躍的動作，使人驚嘆；潑留希金時刻處于戒備狀態(tài)，擔心別人來搶他金子的心理，讓人同情；嚴監(jiān)生臨死看著燈草總不斷氣的場面，惹人發(fā)笑；阿巴公讓褲子屁股處破洞的仆人背墻而站的語言，更令人捧腹。教師可以抓住這些給學生印象最深的細節(jié)描寫，加以比較，讓學生在欣賞幽默的同時體會人物形象塑造的方法，可謂寓教于樂，一舉雙得。
同樣還是第四冊，必修本和讀本中分別有篇《后赤壁賦》和《前赤壁賦》，兩文歷來被人們稱道，它們的不同也是非常明顯的。在時間上，《前》文為冬天，《后》文為秋天；在景物特征上，《前》文肅殺悲壯，《后》文清新恬淡；在思想感情上，《前》文流露了蘇軾消極的遁世心態(tài)，《后》文則表達了作者曠達的人生觀。教師可以引導學生進行比較閱讀，讓學生自己去發(fā)現二者在各個方面的不同，甚至還可以探討造成這種不同心態(tài)的原因。
《杜十娘怒沉百寶箱》十娘是一個被拋棄的悲劇形象，和《霍小玉傳》中的`遭遇十分相似，教師也可設計一些問題引導學生去讀去對比。
3、利用讀本拓展延伸
在教師的指導下進行比較閱讀還只是淺層次的鑒賞，如果對學生提出更高的鑒賞要求，則可以讓他們學寫文學小評。而語文讀本又給我們提供了這樣一個平臺。以第五冊為例。
第五單元講完后，就可結合語文讀本中《詩歌的欣賞》單元，讓學生在課堂上進行閱讀。這一單元有三篇課文，《讀詩歌欣賞的準備》、《〈中國詩歌藝術研究〉自序》《怎樣學習中國古典詩詞》，三位作家都從不同的角度告訴讀者該如何去鑒賞古詩，有理論，有事例，文不甚深，言不甚俗，學生是能夠看懂的。這時，教師布置一寫作題目，讓學生根據文章所說的方法，談談自己對某一首古詩的理解。
再舉一例，《阿Q正傳》講完后別馬上丟開，翻開配套讀本，有一個《名家論"阿Q"》專題。讓學生仔細去研讀，讀完談感受，學生有了深刻體會之后，布置寫作題目：我也論"阿Q"。
這種教法，既源于課本，又高于課本；既擴大了學生的知識面，又能鍛煉他們對文學文本的解讀能力。各位老師不妨一試。
綜上所述，教師如能很好的引導學生把讀本內容與考試鏈接起來，并滲透到平時的教學中去，學生的思維被拓寬，知識視野愈加開闊，自然會增加閱讀的興趣。學生能積極主動地去看讀本，去思考去聯系某些問題，那我們的目的不就達到了嗎
三個原則
當然，在實踐的操作中，我們對于語文讀本的學習既不能象必修本一樣，占據很多的課堂學習時間；也不能隨心所欲，象豬八戒的耙子一樣東一耙西一耙。所以，合理的安排和計劃是很有必要的。筆者認為，我們應該遵循以下三個原則：
1、堅持計劃性原則
事預則立，不預則廢。任何無計劃的、隨心所欲的閱讀，都有可能流于形式；同樣，計劃的處理讀本，也會使讀本形同虛設。
這里所說的計劃，應該包括教師和學生兩個方面。教師計劃是指教師就讀本內容對學生所作的時間安排、順序編制、閱讀方法及交流反饋的指導和督促，學生計劃則包含閱讀讀本的時間安排及對讀本內容的篩選、歸類重點設定等。
2、堅持課外性原則
讀本內容極其豐富。若想將它完全納入課堂，來個篇篇落實，顯然是不現實的。同時讀本設置的目的，是為了"擴大視野"、"豐富底蘊"，并進而培養(yǎng)"獨立思考的精神"。因此，讀本"說明"明確指出：《語文讀本》"與教科書配套使用，由教師指導學生在課外閱讀"。可以說，堅持課外性原則，是對讀本科學而又最切合實際的處理方式。
3、堅持開放性原則
課外閱讀是一種自主學習的方式，在這種學習方式中，興趣的激發(fā)與提高，主要來源于學生較少地感到學習的壓制，較多地體會到獨立活動乃至創(chuàng)造性活動的樂趣。如果教師對課外活動作過多的具體要求，進行過多的督促與檢查，那么，只能形成兩種情況：一是學生產生厭煩心理，從而打消其閱讀的積極性；一是學生產生依賴心理，從而降低其閱讀的主動性。因此，對讀本的使用，教師除作適當的指導或引導外，應該放得開手。允許學生有自己的愛好和興趣，允許學生有自己的閱讀方式和閱讀習慣，允許學生對讀物有自己獨立的見解與看法�？偠灾�，讀本既然是"由教師指導學生在課外 閱讀"的材料，教師就應該讓學生作閱讀的主人。通過他們自主、獨立的學習和實踐，培養(yǎng)其閱讀 的興趣，提高其閱讀的能力。
四項活動
在學習讀本的過程中，我們老師是組織者和引導者，在學生學習讀本熱情不高的情況下，更需要我們老師以百倍的熱情充分挖掘讀本的內容，最大限度地利用讀本，開展一些有效的活動，調動學生的積極性。
可供選擇的活動有：
1、推薦精彩文段。這項活動主要是讓學生感悟語言，學習語言。主要由文段朗讀和推薦意見（即為什么推薦）兩個環(huán)節(jié)構成。因為不需要展開，所以一堂課的容量非常大，學生在尋找、勾畫、朗讀、傾聽、點評的過程中不僅積累了語言，更加深了對文本的理解。
2、默寫警句名言。一本書讀完，記住其中最經典最有感覺的幾句話，是必須也是自然的。說到底，閱讀的過程也就是自然積累的過程。
3、張貼文章排行榜。由學生給自己喜歡的讀本篇目打分，最后統(tǒng)計出數據并張榜公布，一來激發(fā)學生閱讀的興趣，二來可以借此了解學生的閱讀取向，以便更好地指導閱讀。
4、常寫讀書筆記。指導學生做讀書筆記。這是整個閱讀過程中最為重要也是最有實效的一項。埋首讀本，沉浸其中，一定會流淌出一些有思有感有情的好句好文。有條件的情況下，還可組織學生互相交流彼此的讀書筆記。
總之，對于讀本利用，思想重視是前提，它保證了閱讀時間；教師指導是關鍵，它促成了知識的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識得到檢驗、肯定和運用，并使整個閱讀過程處于良性循環(huán)狀態(tài)。這三方面缺一不可，各個落實，才能保證《語文讀本》效益的最大化。
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