高校語文公共課建設(shè)的完善論文

　　從《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》提出以來，我國對高校的語文公共課提出了越來越高的要求，高校語文公共課建設(shè)的完善，能夠為當(dāng)前的新課程改革與建設(shè)帶來良好的促進作用。在目前的高校教育當(dāng)中，必須在以人為本、與時俱進思想的指導(dǎo)下切實對高中語文公共課的地位進行提高，從而推動語文課程的建設(shè)和完善。

　　隨著我國進入信息化時代，高校語文公共課的開展有利于實現(xiàn)學(xué)生語文知識的拓展以及學(xué)習(xí)方式的更新，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。然而，目前我國的高等學(xué)校語文公共課程受到多方面因素的影響，還存在著各式各樣的問題。對此，我們必須把握時機，強化對高校語文公共課程建設(shè)的完善力度，使其更好地適應(yīng)高校教育的要求。

　　一、完善高校語文公共課建設(shè)的必要性

　　長期以來高校的語文教學(xué)都保持著教師面對眾多學(xué)生進行語文知識的講解-對課程當(dāng)中的問題進行原因、過程與結(jié)果的分層講解-利用師生間的談話或一問一答的方式來實現(xiàn)學(xué)生的參與-運用課堂小結(jié)來對課程內(nèi)容進行鞏固這樣一個傳統(tǒng)的流程，在高校語文的公共課教學(xué)當(dāng)中，教師始終擔(dān)任著灌輸者與指揮者的角色，而學(xué)生處于被動接受、依樣畫葫蘆的狀態(tài)之中，使得學(xué)生難以對所學(xué)知識進行很好的理解與吸收，也無法將學(xué)到的知識合理運用到生活實踐當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有助于構(gòu)建學(xué)生的整體語文知識框架，但是對學(xué)生主體地位的忽視很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，被動式的接受也使整個課堂乏味無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以被激發(fā)，對其創(chuàng)新能力、實踐運用能力的培養(yǎng)都有著不利的影響。在這種現(xiàn)狀下，高校語文的公共建設(shè)課急需進行完善。

　　二、完善高校語文公共課建設(shè)的有效途徑

　　(一)提高語文公共課的地位

　　對于我國當(dāng)下的高校來說，必須在國家相應(yīng)法律制度的支持下，切實提高高校語文公共課的地位，將其列入到必修課程當(dāng)中，通過學(xué)校對課程的嚴(yán)格要求與管理來實現(xiàn)語文公共課程的規(guī)范化，保證課程的穩(wěn)定、課時的合理。把語文公共課列入必修課時首先需要認(rèn)識到課程在完成大學(xué)使命、弘揚高校精神當(dāng)中的重要作用。大學(xué)的主要目標(biāo)是服務(wù)社會、培養(yǎng)人才、引領(lǐng)文化、知識創(chuàng)新，而語文公共課對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升具有非常關(guān)鍵的作用，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的語言基礎(chǔ)，同時貫穿了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，我們必須認(rèn)識到語文公共課的重要價值與功能，保證其順應(yīng)社會發(fā)展潮流，適應(yīng)當(dāng)下的市場要求。

　　(二)明確語文公共課的目標(biāo)

　　作為課程的出發(fā)點與歸宿，課程目標(biāo)為教師和學(xué)生的教學(xué)活動提供了導(dǎo)向，它對課程內(nèi)容、資源、結(jié)構(gòu)、模式以及教學(xué)的方法、手段等各方面都起到了指導(dǎo)與制約的作用，在確立高校語文公共課的課程目標(biāo)時，必須保證在體現(xiàn)方向的同時明確相關(guān)的要求。在對大學(xué)、語文、素質(zhì)教學(xué)課程相關(guān)屬性進行分析后，綜合考慮課程目標(biāo)的設(shè)置是否能夠反映當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，是否適應(yīng)大學(xué)生的年齡、社會經(jīng)驗、心理需求，是否能表現(xiàn)語文的特點、反映語文課程內(nèi)容的豐富多樣，是否對語言學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科進行了合理的吸收，是否體現(xiàn)了語文教學(xué)的實用性等等，確立起以下兩個目標(biāo)：一方面，要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行提升。在語文公共課程內(nèi)容的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的前提下，讓學(xué)生受到課程知識的熏陶、體驗語文的博大精深、明白文化的多樣性，培養(yǎng)起學(xué)生的愛國精神與良好品德。在喚起學(xué)生對文學(xué)的激情的同時使其領(lǐng)悟到語文作品當(dāng)中所傳達(dá)的生命感悟、人生信念等深層含義，并在課程的寫作與口語表達(dá)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的獨特見解給予尊重，以開拓其思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面，要對學(xué)生的語文能力進行提升。通過語文公共課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對母語的熱愛以及維護、運用母語的自覺性，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)起對語文知識的感覺力、理解力以及整合能力，在口語表達(dá)中養(yǎng)成態(tài)度文明、樂觀自信、尊重他人的良好習(xí)慣。

　　(三)加強語文教師隊伍的建設(shè)

　　教師素質(zhì)的高低對課程質(zhì)量的好壞起到了決定性的影響作用，對課程進行完善的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)水平與個人素養(yǎng)也在隨之提高。在國家對高等學(xué)校教育重視程度越來越高的背景下，我國高等學(xué)校教育的規(guī)模也在日益擴大，語文公共課程面臨著學(xué)生多、任務(wù)重、工作量大的現(xiàn)象，因此，加大對高校語文公共課教師隊伍的建設(shè)力度是十分必要的。學(xué)校必須立足于高等教育全局的考慮下，用理性、積極的態(tài)度對語文課程地位和語文教師價值做出正確的評價，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)政策進行合理的完善，通過保障機制的建立來營造出良好的校園環(huán)境，穩(wěn)定語文專職教師隊伍的地位，并制定出長期的教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的方案，借助課程支持、職稱評定、福利報酬等方面的保障來提高語文教師的教學(xué)熱情，使其全身心地投入到高校語文公共課的建設(shè)工作當(dāng)中。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在對高校語文課程建設(shè)進行完善時，必須提高課程在校內(nèi)的地位，同時認(rèn)識到課程目標(biāo)確立、教師隊伍建設(shè)的重要作用，除此之外，課程教材的合理選用、教學(xué)模式的改革、對課程教學(xué)的有效管理以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面也需要做出認(rèn)真的研究和探索，通過各方面的共同努力，來逐步完善高校語文公共課的建設(shè)，從而對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進行更好的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校教育的最終目標(biāo)。

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