讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生才藝展示的平臺研究論文
中華五千年文明源遠(yuǎn)流長，博人精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，為了給處在記憶黃金期和人格形成期的學(xué)生，播下最好的種子，打下做人的底子，我們開創(chuàng)性的開展語文實(shí)踐活動(dòng)，定期把學(xué)生的活動(dòng)成果用展板進(jìn)行展示，進(jìn)行全縣范圍的交流，讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生才藝展示的平臺。
一、“詩配畫”—指間流淌詩情畫意
“詩配畫’，是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)其主要步驟是:第一，在背誦古詩文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握，朗讀吟誦，在有限的時(shí)空里拓展無限的想象，讓詩文中的景、物、人在腦海里浮現(xiàn)、加工。第二，學(xué)生通過自己的想象來構(gòu)圖，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來。第三，用自己喜歡的字體把相應(yīng)的古詩文寫到畫面的合適位置。在這個(gè)過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有教師的硬性要求，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思、自由繪畫、自由表達(dá)。當(dāng)然，讓學(xué)生自由地“畫”并非撒手不管，教師仍然要給予精心的指導(dǎo)。
學(xué)生的作品，一篇古詩文同時(shí)也是一幅優(yōu)美的畫卷，極具形象性-“詩配畫”，讓學(xué)生在誦讀古詩文時(shí)，如見其景、如見其人、如見其物、如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通、情感的交融，不但啟發(fā)了學(xué)生的想象、培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性、創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
二、“今古傳奇”—詩境演繹詩意人生
每一個(gè)詩人的背后都有許多動(dòng)人的故事，從古代的文人墨客到現(xiàn)在的浪漫主義詩人。走近他們，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻長遠(yuǎn)的影響，李白、杜甫、白居易、范仲淹等人的`故事，曾激勵(lì)著無數(shù)人努力學(xué)習(xí)，走上成功的道路。因此，我們就憑借“詩意人生”欄目，讓學(xué)生多讀書，多搜集資料，然后充當(dāng)小記者，并扮演自己喜歡的詩人，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。
這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺搜集資料，了解詩人的故事，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神、學(xué)生對此積極性非常高，找到很多有價(jià)值的資料，如懷才不遇的王勃，恃才放狂的李白，田園詩人陶淵明等第二步由學(xué)生扮演小記者確定采訪對象和采訪提綱采訪對象是他所扮演的自己喜歡的詩人。
“今古傳奇”欄目，讓詩人的故事變得如此真實(shí)，讓他們的經(jīng)歷活靈活現(xiàn)的展示在孩子面前。學(xué)生在采訪的過程中，不但了解了詩人的故事，了解了詩人的作品，而且鍛煉了口才和交往能力，加深了對社會(huì)生活的認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。
三、“名句絕唱”—短小之中感受博人
在學(xué)習(xí)詩文的過程中，我們逐漸感覺到，古詩詞名句對學(xué)生的影響實(shí)在很大。因此，我們開展了“名句絕唱’，欄目每天甲晨我們都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的古詩文名句。首先，說明名句出處并背誦與之相關(guān)的古詩文或者講述與名句有關(guān)的故事，然后談?wù)勛约簩γ涞睦斫猓倮谜n余時(shí)間把自己對名句的理解寫下來，在同學(xué)間相互交流 “名句絕唱”欄目抵礪了學(xué)生的思維，錘煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，影響了學(xué)生的人生觀和世界觀�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”“浮云游子意，落口故人情”“三十功名塵與土，八千里路云和月”等等，是歲月水不能磨去的名句。學(xué)生喜歡它們廖廖數(shù)語表達(dá)的深遠(yuǎn)意境和意義;更喜歡它們音韻的美，讀之朗朗上口。這些千古絕唱將使學(xué)生終生受益。
四、“詩苑采風(fēng)”—百花園里汲取精華
我們一月上一次詩文活動(dòng)課每個(gè)班每月上一節(jié)以詩文為主題的語文活動(dòng)課，如:漫讀古詩園，唐詩拾趣等，己成為我校語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)。在古詩文活動(dòng)課上，我們設(shè)計(jì)了豐富多彩的欄目:如古詩數(shù)字園、古詩顏色園、古詩四季園、古詩愛國園等，讓孩子對含有數(shù)字、顏色的詩句，描寫動(dòng)、植物的詩句，贊美春、夏、秋、冬四季或者愛國的古詩進(jìn)行系統(tǒng)歸類，自編成書。這樣既有效地復(fù)習(xí)誦讀了古詩又提高了他們的能力、學(xué)生自編的古詩書稱得上“萬紫千紅總是春’。
五、“詩文花絮”—小天地展示人舞臺
我們通過制作語文手抄報(bào)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性起始階段的古詩文手抄報(bào)制作，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。隨著誦讀活動(dòng)的進(jìn)一步開展，隨著學(xué)生對古詩文的不斷積累，他們開始自己設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)了，色彩豐富，圖文并茂的古詩文手抄報(bào)都是他們利用課余時(shí)間制作而成，每一份手抄報(bào)，都清晰地映照出了他們對古詩文的感悟和積累。
六、“小荷初綻”—稚嫩筆頭綻放繽紛詩才
學(xué)生讀了人量的詩文，就有了試著寫一寫的沖動(dòng)。因此，我們在每周的古詩文課上，都鼓勵(lì)學(xué)生人膽創(chuàng)作，想些什么就寫什么，可以寫一句小詩，也可以寫幾句。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要給學(xué)生限定寫的內(nèi)容這有兩個(gè)原因:第一，定寫的內(nèi)容，會(huì)抑制孩子的寫作興趣;第二，學(xué)生讀了人量的古詩文，己經(jīng)有了一定的文風(fēng)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立地選擇，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。在此活動(dòng)中，教師可以在表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥。
經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生把自己積累的作品抄寫清楚，配上自己喜歡的插圖，裝飾上美麗的花邊，“小詩集”就完成了。他們稚嫩的筆端流瀉出的文字，雖然充滿了稚氣，但也讓我們感到了“綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的意味。
“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，這些富有特色的語文實(shí)踐活動(dòng)，使我們的語文教學(xué)由教室走向自然、走向社會(huì)的第一步，也是我們充分利用和開發(fā)多種語文課程資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式。在這些活動(dòng)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接接觸了更多的語文材料，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使語文課程向開放而有活力的方向發(fā)展。
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